高校体育实验教学热点的可视化研究

2019-06-19王学文

韶关学院学报 2019年5期

杨玲，王学文

（1.韶关学院体育学院，广东韶关 512005；2.石河子大学体育学院，新疆石河子 832000）

高校是培养学生创新精神和实践能力的摇篮，肩负着改革创新的使命，实验教学在培养实用性人才方面发挥着至关重要的作用，国内外对于实验教学的研究非常重视，但我国的体育实验教学都处于起步阶段，随着高校向应用型大学的转变必然会推动体育实验教学的发展，因此需迫切了解目前实验教学的研究现状、特征趋势、研究热点等问题［1］；鉴于此，笔者运用CiteSpaceⅢ可视化分析软件从科学计量学角度对该领域知识基础、研究热点进行梳理，以期为体育实验教学的研究提供参考。

一、数据来源与分析方法

（一）数据来源

以中国知网（CNKI）数据库1996年1月1日-2016年12月31日期间“实验教学”为主题进行检索，学科设置为体育学，共检索出612篇相关文献，为提高研究对象的代表性，对文献进行预处理，去除部分不属于体育类实验课教学研究领域文献，最终确认351篇相关文献为研究对象，数据下载时间为2017年3月5日。

（二）分析方法

采用基于Java运行平台下的可视化分析软件CitespaceⅢ对351篇文献的发文机构、作者、关键词等进行图谱分析，了解当前体育实验课教学的热点问题以及相关的知识基础，并通过数理统计方法，运用Microsoft Excel 2013对发文量、高产研究机构、主要研究方向、高产作者数据进行统计分析。

二、结果分析

（一）发文量分布

体育类实验教学研究呈波浪式起伏，总体呈上升趋势（见图1）；从1996年发文量3篇到2016年发文量31篇，增加了10倍有余；1996-2000年期间发文量处于平稳期，2007年以后发文量增长幅度大大提高，发文量最多的是2015年39篇。发文量的增长究其原因有几种；第一，国家政策的推动。随着社会经济的发展，创新型应用型人才越来越受到重视，国家也出台一系列政策要求高等学校加强实践教学环节，改革和创新实验内容和实验模式，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力，提高实验设备的共享程度和使用效率［2-5］。第二，实验环境的改变。从 2006年开始，我国高校先后成立多家国家级实验教学示范中心建设单位，例如北京体育大学成立运动人体科学国家级实验中心，为实践教学和研究提供了强有力的保障，推进了实验教学的开展。第三，实验教师团队的壮大。随着实验教学的重要性，各高校实验教师队伍职称、学历都有提高，也设立了专职实验员的岗位，提高了实验教师的整体研究素质。

图1 1996-2016年体育实验教学发文量

（二）机构分布

通过了解研究机构分布可以掌握该研究领域的科研力量分布，为科研考察与合作提供借鉴作用［6］。图2是通过Citespace III对发文机构进行的分析，得到Threshold为2的机构图谱以及发文量前15位机构列表，见表1。图谱中每个节点代表一个科研机构或单位，通过字体和节点的范围来表示其发文量的多少，节点的范围越大则该机构或单位发表的论文越多，节点之间线条连线的颜色代表机构之间的合作强度［7］。1996-2016年共有263个机构发表了关于体育院校实验教学研究的文献。从图2可以看出研究机构分布较密集，机构之间连线较少，说明机构之间合作较少。表1是发文量前15位的机构列表，可以看出20年间发文最多的单位只有8篇，这说明该研究领域还是处于薄弱地位，需要研究人员多加重视。

图2 1996-2016年发表相关文献机构

表1 1996-2016年相关研究高产机构（前15位）

（三）作者分布

通过Citespace III研究作者分布知识图谱，可以揭示不同研究者对该研究领域的贡献程度及学术方面的影响力［8］。图3是设置Threshold为2的该领域的作者图谱。从图3可以看出作者节点分布密集，但连线较少，作者之间联系并不密切，赵文艳、李焕品、李焕春、谌晓安等为高产作者，他们的研究方向侧重于运动人体科学方面，见表2，多数体育院校实验课的教学都属于运动人体科学范畴，而且几位高产作者均是硕士或者博士，高学历为研究提供了更高的视角。一方面反映了体育院校实验教师队伍学历的提升；另一方面表明了高校对实验教学的重视，有利于实验教学的发展。

图3 1996-2016年发表相关文献作者

表2 1996-2016年相关研究高产作者（前10）

（四）关键词分布

关键词是对文献的题名、摘要中提炼出来的关键词眼，是对主题和作者研究中的高度概括，是一个研究领域热点的体现。体育实验教学的研究热点是以实验教学展开的 “运动人体科学”“教学改革”“运动生理学”“体育专业”的热点研究，见图4。由于关键词种类多，形式各异，命名难以统一，故对关键词进行归纳分类，总结出20年间该领域研究的主题，见表3：第一，实验教学改革建设研究；第二，实验教学模式和方法研究；第三，实验教学科目研究；第四，实验教学对象研究；第五，实验教学效果研究等5大主题。

图4 1996-2016年相关研究关键词

表3 体育实验教学研究主题分类与高频关键词

三、主要研究内容讨论

（一）实验教学改革建设研究

实验教学是高校培养学生创新思维的一个重要教学手段。多年来实验教学改革一直是研究的热点。李丽等在实验教学改革中提出不仅要改革常规的教学方法手段，还要实行多层次开放式教学，实施多元化的多元化实验考核方式［9］；陈景等则采用翻转课堂教学方法来提高教学效果［10］；王珍武等从实验室管理、实验教学、实验考核标准等方面提出体育实验教学改革的措施要以可靠性和可操作性为主［11］；李松波提出应用“互联网+实验”将实验教学与创新研究于一体的运动人体科学开放式实验教学平台建设［12］；姜涛等从提高学生对实验教学的认知度，改变教学模式，加大实验室开放力度，注重实验与科研能力的培养相结合方面入手，提高实验课教师的专业素质［13］。

体育实验教学的改革研究多集中于实验教学内部结构提升和实验教学外部特征建设，可见实验教学改革是理论与实践相结合，双向发展协同进步的结果。

（二）实验教学模式和方法研究

通过关键词分析发现实验教学模式的研究集中在“设计性实验”“开放性试验”等方面，传统的实验教学受到“重理论、轻实践”的思想影响，实验教学课程安排滞后、实验教材滞后、实验教学方法手段滞后和实验教学考核滞后是制约实验教学发展进步的重要因素，不利于培养学生的综合素质［14-15］。

为培养出更多具有综合素质的创造性人才，增加设计性实验的比重，实验教学模式应打破常规，将现在“互联网+”与实验教学联系起来，开拓灵活多变的教学模式。

（三）实验教学科目研究

体育类实验教学多集中于运动人体科学方向，且运动人体科学的内容是与实践密切相关的，学习理论的同时更注重应用［16］。很多体育类实验教学研究均是围绕运动人体科学各子科目展开的，赵焕彬等对体育类实验教学调查发现，普及率高的是运动生理学实验、运动解剖学实验以及运动保健学实验［17］；开设较少的为运动生物力学、运动测量学、体育心理学实验室。

实验室面积更是参差不齐，只有一半的高校能基本满足实验教学任务；这表明各高校对实验教学的重视程度不同，且运动人体科学在体育类课程中还处于弱势专业，实验教学更难引起重视，尤其是只有公共体育教研室的学校更是没有开设体育类实验课，实验教学基础还是处于非常薄弱状态。