多媒体视角的幼儿园游戏化教学活动设计

【摘要】本文基于多媒体视角的主题教学活动课堂，论述幼儿园游戏化教学活动设计的策略，提出要遵循游戏教学活动的设计理论依据及原则，运用多媒体设计游戏化教学活动，以改变传统幼儿园游戏化教学活动模式。

【关键词】多媒体 游戏化 教学活动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）04A-0158-02

多媒体技术具有声画同步、突破时空限制等特点，能满足幼儿多感官学习的需求，较长时间引起和保持幼儿的注意，促进幼儿主动建构知识，拓展了幼儿的学习资源环境。信息时代的发展为儿童游戏带来更广阔的空间，推动幼儿园的现代化教育发展是幼儿园生存的需求，在幼儿园建立校园网，利用现代多媒体技术激发幼儿的学习兴趣，有利于提高教育质量。幼儿园教育活动的设计实施，应坚持幼儿的发展性、活动性原则。游戏化活动教学应当有相应的多媒体材料，激发幼儿的学习动机，使幼儿主动构建学习知识结构。游戏化教学以游戏为途径设疑，将主题教育目标隐于幼儿游戏活动中，根据教学内容要求采用相应的游戏化教学策略，使幼儿在主题学习中获得知识、体验乐趣，并以主题教学活动课堂为依托，创造良好的学习氛围，旨在寓教于乐，树立学生的主体地位，提高教学效果。

一、游戏教学活动设计的依据

儿童心理学家让·皮亚杰强调，知识的获得源于物理经验与逻辑数理经验;建构主义认为，儿童在不断建构促进其认知的发展。建构主义主张让儿童主动尝试操作，从而发现问题、解决问题。设计多媒体环境下的幼儿游戏化教学活动，应确定活动主题。游戏活动主题的来源应多元化，在设计中考虑以幼儿的兴趣为出发点，使幼儿获得丰富的经验为目标。所选主题应符合幼儿当前的经验水平，主题内容应满足多数幼儿的兴趣，其过程促使幼儿形成必备的关键经验。選用的主题可利用社区资源，充分考虑幼儿的生活经验与兴趣确定活动主题，鼓励幼儿与环境的有意互动，促进幼儿的学习发展。活动主题要源于儿童的日常生活经验，源于教师为儿童选择的相关主题路径。主题设计要从儿童熟悉的生活经验中，选择儿童感兴趣的事物。幼儿与具体实物接触、对实物感知，有助于观察、分析、解决问题，满足幼儿的个性发展要求。教学方法的选择应关注幼儿生活及心理发展，激发幼儿主动学习，而教学内容必须与幼儿的生活实际相结合。

二、游戏教学活动多媒体设计的原则

多媒体的设计要关注无意注意。教师在编制多媒体资源时，应注意采用不同刺激强度表现画面中的不同对象，通过艳丽的色彩与奇特的效果，引起幼儿对主题本质特征的注意;通过动作的变化吸引幼儿的注意。画面主题内容要能满足幼儿的需要，利用组成画面材料的新颖性引起幼儿的关注。

多媒体的设计要关注有意注意。要明确幼儿能理解的活动目标，教师在运用媒体时可不断提出问题，引导幼儿进行相应的操作。多媒体设计还有助于培养幼儿的意志力，使幼儿长时间关注一项活动。例如，幼儿多媒体资源编制要注意将画面与文字结合，通过有节奏的变化吸引幼儿的注意力，使幼儿有效完成探索活动任务。多媒体设计把握好幼儿的注意力品质，在编制多媒体资源时，应注意幼儿的现有生活经验，控制注意的范围，才能实现良好的活动效果，以引起幼儿视听感觉的关注，幼儿转移注意力需媒体引导，在设计镜头组接等方面应关注幼儿注意力的转移。

多媒体的设计要关注教学的趣味性与科学性。主题教学设计坚持以幼儿为学习主体，不可盲目追求教学手段的现代化。教师要有效发挥软件的操作技能，充分考虑幼儿的主体地位，给予幼儿交流的机会，引导幼儿自主学习。

三、运用多媒体设计游戏化教学活动

随着多媒体动画制作的发展，观看卡通动画片成为幼儿的重要娱乐学习方式。幼儿具有具象思维的心理特征，动画生动的形象、优美的声音、丰富的想象、分明的情感易于幼儿理解的内容，多通道感官刺激幼儿的注意，满足幼儿的兴趣需求。多媒体只有结合具体教学活动才具有教育性，因此，多媒体设计应与教学内容相一致。首先，应通过动态画面结合声音呈现语言内容，有利于幼儿更好地理解教学内容。例如，动画形式表现力方面较好体现时空运动的特性，以感情参与为主，教学能提供示范、引领思维。灵活的操作界面，能满足教师多样化的教学方法，教师采用连续重复定格的组织方法进行教学，使用播放控制条，实现对动画的播放控制。

其次，不同年龄阶段的学习者对多媒体的接受程度不同，教师选择教学媒体应考虑幼儿的年龄特征。幼儿的认知特点是直观形象思维，难以长时间集中注意力，因此，幼儿动画课件应采用直观的画面形式。色彩比图形图像更易于幼儿识别，动画设计应突出色彩艳丽的特点。动画要采用卡通形象，大色块表达，易受到幼儿的喜爱。而动态物品更能吸引幼儿的关注，通过动态形式使幼儿将注意力放在教学内容中。

最后，幼儿抽象思维能力较弱，动画设计应尽量图形化、直观化，画面应突出呈现主体角色。呈现对象不宜过多，简单的画面有利于幼儿理解，朗读材料应达到口语化的效果，引起幼儿的共鸣。可见，教师应设计出符合幼儿年龄特征，主题明确、内容简短、形象可爱、色彩鲜艳的课件。

多媒体技术革命迅速改变了人们的生活方式，带来学前教育的深刻变革，为学前教育提供了新的发展机遇。多媒体技术环境下的游戏化教学发展时间较短，但其作为新型的教学手段与学习方式打破了传统教育时空限制，有着良好的发展前景，为游戏化教学活动研究提供了有利条件。幼儿园教师应根据活动计划统筹安排，将适宜的多媒体技术整合应用于常规游戏活动中，使多媒体技术完全整入幼儿教育实践，推动幼儿教育现代化的发展。

【参考文献】

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[2]刘洪艳.幼儿园多媒体教学的探讨[J].读与写（教育教学刊），2018（4）

[3]蒋月.多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J].读与写（教育教学刊），2016（1）

[4]耿红霞.在幼儿游戏活动中如何有效利用多媒体[J].中国教育技术装备，2014（5）

作者简介：黄露霞（1993— ），女，广西靖西人，中小学二级教师，大学本科学历，2017至今就职于广西靖西市第三幼儿园，主要研究方向：幼儿园游戏化教学活动。

（责编 杨 春）