微专题复习中的“让学引思”点滴谈

李立忠

摘 要：以微专题复习——“碱基互补配对原则”为例，通过课前引导主动学，课上引领互动学，课后引发巩固学，转变教学方式，把学习的主动权还給学生，促进学生主动发展，养成思考习惯，增强思维品质。

关键词：让学引思;碱基互补配对原则;主动学;互动学;巩固学

中图分类号：G633.91文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）07-094-2

为切实转变教学方式，把学习的主动权还给学生，使学生获得终身发展必备的核心素养，促进学生主动发展，我市开展了“让学引思”课堂教学改革行动。“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真正发生;“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。经过一年来的实践，笔者以微专题复习——“碱基互补配对原则”为例，谈一谈有关的做法。

一、课前引导主动学

在进行“碱基互补配对原则”微专题复习时，要使学生能灵活运用碱基互补配对原则解决相关问题，课前预学极为关键。课前预学内容可分为两部分，一部分为教师精心设计的预学案，引导学生充分复习回顾相关的基础知识，如组成DNA的元素、四种碱基（符号及名称）、基本单位（四种脱氧核苷酸）、单链结构、平面结构、空间结构等等;另一部分为手工作业，将全班学生每6～8人分为一组，参照教材上边做边学——设计和制作DNA分子双螺旋结构模型，每组同学都要在课前制作一个DNA分子双螺旋结构模型，带到课堂展示和评比。通过让学生制作DNA分子双螺旋结构模型，既培养了学生的动手能力，也培养了学生的合作精神，同时将微观问题宏观化，加深了对基础知识的理解。

二、课上引领互动学

在双链DNA分子中，A一定与T配对，G一定与C配对，碱基之间的这种一一对应关系，叫做碱基互补配对原则。这句话看起来非常简单，但事实上学生用起来困难重重。曾有胆子大的学生就质疑为什么在双链DNA分子中碱基个数A与T、G与C一定相等？教师看起来很简单的问题，学生却不理解。经过反复和学生沟通，发现学生对微观抽象的问题很难在宏观层面具体化理解。经过认真思考和研究，发现采用引领学生将生物学科语言与数学学科语言反复转换的办法，引导学生思考表达，效果明显提高。因为所涉及到的数学知识非常简单，如等式的性质、等量代换等内容，所以学生非常容易理解，这其中的关键是教师要“引”得得法、引得充分。

1.生物学科语言用数学学科语言表达

将抽象的生物学科语言“碱基互补配对原则”直观地用数学学科语言表达，画出下图：

上述将抽象的生物学科问题具体化为学生很容易理解的数学问题，以等式的性质为载体，引导学生推出一系列碱基之间的数量关系，实际上所有的子式都不需要学生记忆，只要搞清楚四个母式的含义，所有的问题都会迎刃而解，关键是“让”得要具体，“引”得要恰当。

4.变式拓展提升

碱基互补配对除在DNA的两条链之间，还在转录时发生，因此可通过复习转录的过程，引导学生总结其中的规律。画出下图：

上图，1号链与2号链碱基互补配对，mRNA的模板链为2号链，mRNA也与2号链碱基互补配对，引导学生应用等量代换的原理得出图中1号链、2号链、mRNA链碱基总数相等，且1号链除用T替换了mRNA链中的U外，其它都一样，因此，可进一步引导学生将2号链和mRNA链整体上约等于看成DNA双链分子，则会非常容易解题，如：mRNA的碱基中，U占20%，A占10%，则作为它的模板基因DNA分子中胞嘧啶占全部碱基的。

分析：mRNA中，A+U=10%+20%=30%，则G+C=70%，推出2号链中G2+C2=70%，进而推出模板基因DNA分子中也有同样比例，即G+C=70%，又模板基因DNA分子中G=C，则C=（G+C）/2，即C=1/2×70%=35%。

三、课后引发巩固学

针对该微专题涉及的内容比较微观和抽象，教师必须在课后激发和巩固学生的学习热情，必须要布置每一位学生课后收集一道自己认为重要的题目，在自己所在的学习小组内交流，每个学习小组组长筛选一道典型的题目张贴在班级的学习园地上，让班级同学课后思考讨论，下一节课前每个学习小组组长公布答案，老师精选1～2道加以点评，表扬相关的学习小组。

总之，不同的微专题所涉及的内容不同，教者课前要认真谋划，要选择恰当的“让”的内容和方法，要让得有度、让得到位;“引”要符合学生的实际，要引得得发、引得充分，促进学生主动发展，养成思考习惯，增强思维品质，努力让学生健康地成长！