微专题复习中的“让学引思”点滴谈
2019-06-18李立忠
李立忠
摘 要:以微专题复习——“碱基互补配对原则”为例,通过课前引导主动学,课上引领互动学,课后引发巩固学,转变教学方式,把学习的主动权还給学生,促进学生主动发展,养成思考习惯,增强思维品质。
关键词:让学引思;碱基互补配对原则;主动学;互动学;巩固学
中图分类号:G633.91文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2019)07-094-2
为切实转变教学方式,把学习的主动权还给学生,使学生获得终身发展必备的核心素养,促进学生主动发展,我市开展了“让学引思”课堂教学改革行动。“让学”就是要让学生亲身经历学习过程,在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真正发生;“引思”就是要引发、引导、引领学生思考,在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。经过一年来的实践,笔者以微专题复习——“碱基互补配对原则”为例,谈一谈有关的做法。
一、课前引导主动学
在进行“碱基互补配对原则”微专题复习时,要使学生能灵活运用碱基互补配对原则解决相关问题,课前预学极为关键。课前预学内容可分为两部分,一部分为教师精心设计的预学案,引导学生充分复习回顾相关的基础知识,如组成DNA的元素、四种碱基(符号及名称)、基本单位(四种脱氧核苷酸)、单链结构、平面结构、空间结构等等;另一部分为手工作业,将全班学生每6~8人分为一组,参照教材上边做边学——设计和制作DNA分子双螺旋结构模型,每组同学都要在课前制作一个DNA分子双螺旋结构模型,带到课堂展示和评比。通过让学生制作DNA分子双螺旋结构模型,既培养了学生的动手能力,也培养了学生的合作精神,同时将微观问题宏观化,加深了对基础知识的理解。
二、课上引领互动学
在双链DNA分子中,A一定与T配对,G一定与C配对,碱基之间的这种一一对应关系,叫做碱基互补配对原则。这句话看起来非常简单,但事实上学生用起来困难重重。曾有胆子大的学生就质疑为什么在双链DNA分子中碱基个数A与T、G与C一定相等?教师看起来很简单的问题,学生却不理解。经过反复和学生沟通,发现学生对微观抽象的问题很难在宏观层面具体化理解。经过认真思考和研究,发现采用引领学生将生物学科语言与数学学科语言反复转换的办法,引导学生思考表达,效果明显提高。因为所涉及到的数学知识非常简单,如等式的性质、等量代换等内容,所以学生非常容易理解,这其中的关键是教师要“引”得得法、引得充分。
1.生物学科语言用数学学科语言表达
将抽象的生物学科语言“碱基互补配对原则”直观地用数学学科语言表达,画出下图:
上述将抽象的生物学科问题具体化为学生很容易理解的数学问题,以等式的性质为载体,引导学生推出一系列碱基之间的数量关系,实际上所有的子式都不需要学生记忆,只要搞清楚四个母式的含义,所有的问题都会迎刃而解,关键是“让”得要具体,“引”得要恰当。
4.变式拓展提升
碱基互补配对除在DNA的两条链之间,还在转录时发生,因此可通过复习转录的过程,引导学生总结其中的规律。画出下图:
上图,1号链与2号链碱基互补配对,mRNA的模板链为2号链,mRNA也与2号链碱基互补配对,引导学生应用等量代换的原理得出图中1号链、2号链、mRNA链碱基总数相等,且1号链除用T替换了mRNA链中的U外,其它都一样,因此,可进一步引导学生将2号链和mRNA链整体上约等于看成DNA双链分子,则会非常容易解题,如:mRNA的碱基中,U占20%,A占10%,则作为它的模板基因DNA分子中胞嘧啶占全部碱基的。
分析:mRNA中,A+U=10%+20%=30%,则G+C=70%,推出2号链中G2+C2=70%,进而推出模板基因DNA分子中也有同样比例,即G+C=70%,又模板基因DNA分子中G=C,则C=(G+C)/2,即C=1/2×70%=35%。
三、课后引发巩固学
针对该微专题涉及的内容比较微观和抽象,教师必须在课后激发和巩固学生的学习热情,必须要布置每一位学生课后收集一道自己认为重要的题目,在自己所在的学习小组内交流,每个学习小组组长筛选一道典型的题目张贴在班级的学习园地上,让班级同学课后思考讨论,下一节课前每个学习小组组长公布答案,老师精选1~2道加以点评,表扬相关的学习小组。
总之,不同的微专题所涉及的内容不同,教者课前要认真谋划,要选择恰当的“让”的内容和方法,要让得有度、让得到位;“引”要符合学生的实际,要引得得发、引得充分,促进学生主动发展,养成思考习惯,增强思维品质,努力让学生健康地成长!