高中体育课堂如何实施结构化技能教学

王连辉

高等教育出版社出版的《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）解读》中明确提到“结构化的知识和技能，是指体育与健康知识与技能具有层次性和关联性特征;知识和技能的层次性是指知识之间和技能之间具有由简单到复杂，由易到难的递进关系，关联性是指各个知识之间和技能之间相互联系、相互促进”。体育知识之间如何关联、运动技能之间如何组合等问题既是高中体育学术研究的论题，又是课程实施需要解决的瓶颈。

一、选择与学习目标相关的结构化练习

课程标准中强调目标统领内容，内容为目标服务，因此教师要围绕学习目标与技能重难点来选择教学内容，方能有助于学生对知识与技能的掌握与运用。如，《足球运动》一课，课的目标是学生熟悉运球、传接球技术和学习头顶球的技术，在运球和传接球教学过程中，教师在学生初步掌握运球和传接球技术动作后，及时让学生进行运球—传接球—射门组合技术练习。通过组合技术练习调动了学生学习的积极性和主动性，使学生在组合技能练习过程中理解运球和传接球技术是足球过人和衔接射门不可缺少的一项重要技能，强化了运球和传接球练习的意识，学生能够积极主动思考与探究运球和传接球在组合技术中的运用。这种技能间相互联系、相互促进、学以致用的体验，有利于提高学生学练的兴趣和学习目标达成。

二、选择有适宜运动负荷的结构化练习

在教学过程中，组合技能选择要结合学生的实际，调控好运动密度和运动强度，充分利用好场地和器材，采用新颖的教学组织形式来营造平等、和谐、愉快的课堂氛围，尽可能多分组和减少队伍的调动，保持学生的运动兴趣，提高运动负荷。如，《篮球：传接球》一课中，教师在运球3次—传球—跑动接回传球组合练习环节中，把学生分成6组，每组8人，在篮球场每半场设置3个边长为6米的正方形，每个正方形4角处站2人成一路纵队，对角为一队，一队排头学生持球运球后，传球给对角排头学生，跑向对角接回传球，然后再传给排头，传球后跑到对角排尾做2个立卧撑，接球者重复以上动作，每人先完成2次组合技能的队获胜。学生在练习这一组合技能过程中，注意力集中，传球、跑动的时机适宜，避免了两个对角传球与跑动队员相互碰撞，学生相互提醒，配合默契，保证了组合技能的连续性。这种组合技能教学设计，有效地利用了场地和器材，教学组织和分组合理，保证了运动密度和强度，既解决了组合技能相互之间的技术衔接，又增强了学生体能，达到了强身健体的目的。

三、选择手段多样的结构化练习

教学中应根据学生实际需求，设置不同的组合练习，满足每一名学生，使其能达到组合技能标准的要求。如，《排球：垫球》一课中，执教教师在垫球—传球—扣球的组合技能练习环节，利用4个排球场地，对6号位垫球到3号位，3号位传球给2号位或4号位扣球的组合练习，设计了8种不同的组合技能练习内容：自抛自垫—传球—扣球、自抛自垫—传球—扣快球、自抛自垫—传球—快球掩护扣球、自抛自垫—传球—掩护扣快球、自抛自垫—接球—自传球—扣球、自抛自垫—传球—跳起接球、自抛自垫—接球抛球—扣球、自抛自垫—接球—举球—扣快球。学生根据自己掌握基本技术的能力，自主选择组合技能练习方式。练习中学生积极参与、相互配合、相互评价，教师引导学生做中学、做中思、做中乐，促进学生形成丰富的、深刻的、个性化的排球运动体验，享受到了排球运动带来的快乐。这种多样化的组合技能方式真正实现了以教为主向以学为主的转变，打造了形式灵活多样、学习充满活力的课堂教学形态。

四、选择基于游戏和比赛的结构化练习

游戏和比赛是高中学生参与性较强的内容之一，而高中足球教学中射门技术是最受学生喜欢，也是最具有获得感的一项技术，所有足球技术都是为完成射门服务的，因此射门技术是设置组合技能中不可缺少的一个环节，有了射门组合技能设置，就更加贴近比赛，学生参与练习的内驱力大大增加。如，《足球：运球》一课，执教教师在运球—传接球—射门组合技能练习过程中，设置了不同脚法、距离、障碍、球门大小等射门练习，学生在完成不同难度的足球组合技能练习的同时，享受到进球时的成功喜悦，每一次挑战的成功，都不断激发学生练习的热情。教师设计头顶球接力游戏中，把学生分成4组，每组分成人数均等的2队，面对面站立，中间设置一定高度的绳子，1队抛球，1队头顶球，顶过绳子的球得2分，低于绳子的球得1分，顶球学生在移动中要判断不同高度的来球，力争用前额和腰腹力量顶出高于绳子的球，每一次头顶球都是一次挑战，在相互竞争中寻求头顶球完美动作和顶出理想的球，用游戏比赛组合技能练习方式来强化头顶球的技术。该教师在课堂中为学生创造各种游戏和比赛的结构化教学，可以将知识之间与技能之间有机联系起来，并合理运用，促使学生达到学练完整的运动项目的目的。

[本文系国家社科基金（教育学）重点项目“聚焦深化教育综合改革中的青少年体育问題及对策”（编号：ALA150010）实验基地子课题项目“足球游戏教学模式对学生体质健康影响的实验研究——以佳本斯市中小学为例”的阶段性研究成果]