对幼儿园游戏化教学的现状分析及对策研讨

张静 李蒙 鲁成锐

摘 要：幼儿的思想发育尚不成熟，对事物的理解能力较弱，在幼儿园教学开展的过程中，想要全面提高幼儿的学习兴趣，主动进行知识探索，就需要教师在进行教学开展的过程中，坚持以幼儿为主体的教学理念，结合幼儿的个性化发展需求制定合适的教学方案。游戏是幼儿的基本活动，通过游戏教学法的应用，能够充分发挥出幼儿生动活泼、积极主动的年龄特点本文主要探讨了当前幼儿园教学游戏化开展所存在的问题，并且制定出了相应的解决方案，希望能够促进我国幼儿教学质量的提升。

关键词：幼儿园；游戏化教学；现状分析；对策研讨

基金项目：本文系河南省固始县基础教育教学研究课题 “幼儿园传统民间游戏开展现状及策略研究”（项目编号：JCJY1801105）研究成果。

教学游戏化发展是在传统的教学理念上融入学生感兴趣的游戏活动，结合基本教学目的来制定合理的教学方案，结合幼儿生理发展规律和幼儿的生活习惯制定出合理的游戏教学方案，改变家长传统的教育理念，营造出良好的教学氛围，促进游戏化教学民主化、自由化发展。当前我国教学开展过程中存在教师对幼儿的指导性不强，游戏内容过于形式化等问题，想要解决这些问题，教师需要明确幼儿园教学开展的主体，通过适当的教学引导来进行教学环境的创设，全面提高幼儿的游戏参与性。

1 幼儿园游戏化教学现状分析

1）幼儿游戏缺乏正确的教学指导。结合当前我国的教学现状来看，为了提高幼儿的学习兴趣，主动与教师合作进行知识探讨，教师在幼儿教学开展过程中会融入很多游戏作为教学的引导性内容，但是教师往往忽视幼儿的主体地位，在游戏过程中承担着多种角色，在进行游戏指导时有着盲目性的特点，教学指导较为随意。除此之外，教师在游戏中承担着引导者的身份，但是在实际教学开展的过程中，往往会对孩子们指手画脚，游戏的整个过程都有教师的参与，严重缺乏科学性。游戏化教学方法的应用一般都是通过教师来进行合理规划的，结合幼儿的实际生活情况来进行教学游戏的选择，但是当前我国很多幼儿园教师缺乏专业性，在进行游戏化教学设计的过程中没有运用现有的知识经验改变传统的游戏方式，游戏化教学的应用价值得不到充分体现。

2）游戏化教学开展缺乏规范化。在幼儿园游戏化教学开展的过程中，大多数教师都将游戏作为一种单纯的教育手段，主要的应用目的是为了全面提高幼儿的听课兴趣，吸引幼儿的注意力。有些教师在进行游戏设置时过于形式化，游戏的各个环节都与知识学习相挂钩，儿童并不能从游戏中获得应有的乐趣；还有一些教师没有在游戏过程中进行适当的引导，将游戏变为自由活动，通常是在为学生讲解规则之后，给予学生自主游戏的时间，期间不闻不问，没有教师的参与，缺乏正确的教学引导，让游戏变成了无计划的活动。游戏作为一项集体教学形式，教师在游戏制作的过程中按照自身的意愿来进行，严格约束幼儿的游戏动作，由教师来评判幼儿的游戏水平最后给与奖励，教师在进行游戏设计的过程中，通常会在教学开展前设置好游戏框架，教学流程一步步按照教师的规划来进行，幼儿的主体性得不到体现。

3）游戏化教学的环境问题。游戏教学法的开展，需要创设一个良好的教学环境，很多幼儿园班级存在学生数量较大、游戏空间较小的特点。在教学开展过程中教师一直给幼儿施加学习压力，甚至一些教师在进行游戏指导时，规定幼儿必须完成制定的任务，才能够既进行自由活动。这种教学形式不利于幼儿学习兴趣的提升，让幼儿产生心理负担，打消幼儿的游戏积极性。在进行游戏材料的选择过程中，也存在着种类单一、数量较少的问题，还有一些受到教学场地的制约，只是一些桌面材料积塑为主，能够激发幼儿想象力的材料不足。

2 幼儿园游戏化教学开展措施

1）做好游戏教学引导。幼儿园游戏教学是由教师进行组织开展的，教师需要更新传统的教育理念，明确教学的主要目标，坚持以幼兒为主体，结合幼儿的实际生活内容来进行游戏设计，通过适当的教学引导提高幼儿的学习兴趣，为幼儿创造一个良好的游戏环境，做好游戏材料都选择和制定，不断的调整幼儿的游戏状态，提高游戏的自觉性。用游戏教学的方式来让幼儿主动进行知识学习，在学习过程中获得快乐，全面提高教学成效，有目的的进行游戏活动的设计，结合幼儿的发展阶段进行游戏探讨。教师在进行游戏指导的过程中，可以通过示范证明、提供建议、设置任务、解决问题的路径，通过对游戏过程的观察，评价幼儿今后的学习与发展。

例如：在进行“漂亮小伞排排队”的游戏设置过程中，教师可以通过适当的教学引导来让幼儿按照一定的游戏规律进行游戏，在游戏设计阶段，需要为学生提供不同的伞面设计材料，平面、立体图形等等，让几个幼儿通过合作共同设计伞面，在完成动手设计之后，需要让幼儿撑着自己设计的伞来跳舞。按照一定的数量给小动物送伞，让学生分别扮演不同的角色，教师提出问题：袋鼠妈妈有两个孩子，下雨了，我们手里只有三把伞，你会给袋鼠妈妈几把伞呢？孩子们会通过自己的想象力给出不同的答案，例如：有的同学认为需要三把伞，袋鼠妈妈和两个孩子一人一把伞，还有的同学认为需要两把伞，袋鼠妈妈可以将其中一个小朋友放到口袋里。这种游戏方式不仅提高了幼儿的学习兴趣，还激发了幼儿的想象力和知识探索能力，通过不同教学问题的设置，让幼儿更好的参与到游戏互动中掌握新知识。

2）规范游戏教学流程。幼儿园小朋友的成长发育具有一定的差异性，教师在进行游戏活动设置的过程中，需要结合幼儿的个性化发展特点进行合理的游戏开发。首先，通过对幼儿园实际教学环境的判断，有针对性地设置好游戏环节，幼儿园小班学生的年龄较小，教师可以在进行游戏化内容设计的过程中多采用一些角色扮演的活动，提高幼儿的口语表达能力，同时在游戏环节中需要适当的穿插一些文化知识，如加减法运算等等。幼儿园游戏化教学活动的开展是为幼儿服务的，因此需要根据幼儿的发展特点来进行游戏设计，让每一个孩子都能够参与到游戏互动中。

3）创新游戏教学环境。教师需要合理的利用学校的教学场地，开展适当的教学活动，在游戏区域内为幼儿准备游戏必须的玩具和材料，为幼儿创造一个良好的游戏环境。例如：在角色扮演游戏区，教师想要开展以“医院”为主题的游戏活动之前，需要准备医生所穿的服饰，以及一些基本的医疗器械工具，游戏材料还需要具有一定的创意性。例如：在进行“冷饮店”扮演游戏开展的过程中，教师和儿童可以通过实际动手操作来制造出榨汁机收集一些废旧材料进行道具制作，还需要提供辅助物品，如橡皮泥、彩笔、积木等等，这些具有创造性的游戏材料能够全面提高幼儿的创新能力和想象力，在进行游戏环境创设的过程中，需要具有一定的教育性和参与性，同时要为幼儿提供一个安全温馨的心理环境，鼓励幼儿主动进行知识探索，同时还需要站在幼儿的角度进行游戏设计的思考，结合幼儿的特点和兴趣来设计教学流程。

总之，游戏化教学开展需要坚持以幼儿为主体，在帮助幼儿获得知识的同时，全面提高幼儿的实践技能。游戏化教学作为教学改革逐渐衍生出来的一种新型教学形式，在我国的幼儿教学过程中得到了广泛的应用，教师通过正确的引导，与学生建立良好的师生关系，更好地完成学校的教育目标，为幼儿今后的成长和学习奠定良好的基础。同时教师还需要不断提升自身的专业知识技能，结合幼儿的发展情况，开发多样式的游戏形式，全面提高幼儿的学习兴趣，在游戏中掌握科学文化知识。

参考文献

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