基于学科核心素养下的高中化学课堂教学对策

李丹

【摘要】随着我国学生发展核心素养的提出，落实到具体学科之中成为了学科的指引方向，更成为了有效教学课堂构建的理论指导。它不仅能够成为高中化学教学课堂变革的有力支撑，也能够为化学教师的教学活动开展提供更多的思路。所以新时期下教师必须以化学学科核心素养为方向来实施化学教学工作，以构建高效化学教学课堂。

【关键词】学科核心素养  高中化学  教学对策

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0180-01

在现代高中课程体系之中，化学课程是其重要组成部分之一，对学生而言十分重要。尤其在新高考下化学科目是重要考点之一，所以学生进行有效的化学学习十分重要。但过去受传统应试教育影响，高考指挥棒下教师在实施化学教学活动时容易走入“误区”。所以教师必须改革当下的高中化学教学课堂，以高中化学学科核心素养为方向来实施有效的教学活动，以构建高效化学教学课堂。

一、化学学科核心素养概述

化学学科的核心素养不是一个单一的概念，它包括很多方面的内容。首先它是基于学生发展核心素养下所具化到学科之中的一种教学新理论，它侧重两个方面，即学生在参与化学学习时必须所具备的化学知识与技能，以及学生在参与化学科目学习的过程中所获得的思想理念，能够适应期终身发展的道德观念等。

在化学学科的知识技能层次方面包括四大内容，即学生所必须在化学学习中所养成的探究意识以及创新能力;明确化学变化以及能量守恒理念;能够利用已知条件进行化学知识推理以及化学模型认知;能够从微观、宏观的角度去学习和探究、理解化学知识。而从学生在参与化学学习中所必须养成的适应终身发展的思想理念与价值观念则包括学生在参与化学学习中所必须养成的正确对待科学知识的态度以及对社会所需要的责任承担。

二、基于学科核心素养下高中化学课堂的教学对策

教师在正确把握化学学科核心素养的内涵基础上实施有效的教学活动，要注意教学的侧重点要改变，教学的形式内容要改变，这样才能够基于化学学科核心素养提高其高中化学教学课堂的有效性。

1.重视化学探究实验教学

高中化学课程具有鲜明的特点，它具有丰富的实验教学内容，这些实验教学内容是高中化学教学课堂的重点，也是培养学生诸多能力的有效途径之一。在过去教师在开展化学实验教学活动时一般会将结果直接告诉学生，让学生利用化学实验进行作证，导致学生的推理能力与实验思考能力都下降，只是按部就班的进行试验活动，其教学有效性降低。所以在核心素养视角下开展教学活动时，教师要注意细化实验活动，引导学生在参加实验活动中进行独立思考和深层探究，先不告诉学生实验结果，让学生合作进行实验活动的进行，以通过多次试验得出结果，找到规律、掌握化学知识。这样不仅能够提高学生的实验能力、独立思考能力、推理探究能力、科学精神也能够达到教学的目的。

如在开展高中“焰色反应”教学活动时，教师可以为学生提供碳酸钠溶液、碳酸钾溶液、盐酸、铂丝等，告诉学生基本的化学步骤以及在实验过程中的注意事项，但不告诉学生最终结果，让学生们合作进行化学实验结果的探讨。学生能够通过独立实验和记录，得出最终的结果。

2.开展多元学生主体教学

单一的教学模式不仅不适合学生核心素养的教学需要，也会导致教学效率低下，学生被动参与知识学习。所以化学教室要尽可能地创新教学活动的形式和方法，通过将新式教学方法引入高中化学教学课堂让学生能够成为课堂的主人公，在积极主动的心态下参与化学学习，以养成正确的学习习惯，同时发现化学学科的魅力。笔者在实践中经常采用小组合作教学法、情景模拟教学法等诸多新式教学方法实施教学，其教学效果十分可观。

如在开展人教版高中化学选修一“铝及铝合金”的知识学习时，教师可以通过生活中的易拉罐、铝制餐具等进行教学，搭建生活桥梁，让学生在教师所创设的生活情境之中发现铝的积极作用，以达到教学目的。

3.注重丰富教学评价

教师要改变过去分值化的教学评价模式，从多角度去看待当下的高中化学教学课堂，基于学科核心素养入手去进行人才的教育与培养。让化学分数不再成为衡量学生的唯一标准，关注学生的全面化学素养。这样能够让学生的化学课程学习压力降低，同时能够引导学生正确的认知自己在参与化学学习时存在的不足之处，以提高学生的化学学习自信心，从而开展高效教学活动。

三、结束语

總而言之，化学不仅是高中阶段的重要理科课程，对学生的未来发展有着重要的培养意义。所以教师必须正确解读高中化学学科核心素养的内容，以其为方向实施教学，将其渗透于化学教学课堂，以通过开展有效的教学活动，让高中化学教学课堂得以在学科核心素养的融入下绽放新色彩。

参考文献：

[1]李素荣.基于学科核心素养下的高中化学课堂教学[J].中国校外教育.2018（26）