家具与室内陈设课程教学实践探讨

徐晶 李爽

【摘要】本文针对“家具与陈设”课程教学中存在的课程体系设置不合理、教学内容相对陈旧、教学理念老化、理论与实践脱离等问题，对课程建设思路、教学内容的改革、教学模式等进行了多层次的探讨，以提高教学质量，培养高素质家具与陈设设计人才。

【关键词】家具  陈设  教学改革  实践

【基金项目】本论文是2015年南昌航空大学教育教学创新项目（项目号：CS201712643）阶段性成果。

【中图分类号】TS664 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0004-02

近年来，随着人们对生活环境要求的提高，家具与陈设行业逐渐受大众关注，促进了社会对家具与陈设专业应用型人才的需求，因此，本文着重强调在家具与陈设专业人才培养过程中，要加强家具与陈设课程的教学实践的改革。通过完善和丰富教学内容、教学方法等，创新家具与陈设课程的综合要素和实践要素，为综合性应用型人才的培养形成有效的支撑。

一、课程建设思路

（一）教学内容

目前，不少综合类高校的家具与室内陈设课程教学内容更多的是从美学角度出发来教授学生，对于家具与室内陈设设计教学如何付诸实践的问题关注度较少。试想若教学内容缺乏与材料工艺、生产制作、创意研发等的联系，仅仅是完成课时量的灌输式的教学，培养出的人才势必无法得到市场行业的认可。因此，家具与室内陈设课程应当将家具与陈设的新材料、新工艺、新技术、新创意作为教学重点，另外，可以邀请设计公司、企业共同参与制定人才培养方案、教学内容、课程体系、教学环节等。以此完善教学课程中的调研、实践环节，使家具与陈设课程教学内容更加系统化、科学化。

（二）教学方法

由于受到传统教学模式的影响，目前综合类高校的家具与陈设课程的教学大多只停留在理论的讲授教学与少量的实践训练，简单的理论知识教学抽象、概括，學生听起来空洞，缺乏积极性，学生没有真正掌握理论结构，以至于在实际工作中出现无从下手的现象，学生无法做到所学理论与具体设计案例的融合，传统教学模式严重制约了家具与陈设相关专业技能型人才的培养。因此课程应综合多种教学方法和教学模式，加强理论教学和实践教学的结合，真正实现学中去做，做中悟学。另一方面学校教学模式可以结合设计企业运行模式，制定相关设计任务，以提升学生实践能力及独立解决问题能力，为学生未来顺利进入企业奠定基础。通过教学方法的创新，为社会培养高素质家具与陈设专业技术型人才。

（三）考核与评价方法

考评机制的建立应当具备竞争性，以此激发学生创作潜力和设计能力，考虑到现在大多数学生刚步入社会的难适应性，制定考评机制时应积极参考优秀企业对作品的考核标准，同时结合教学考核方法，这样的考核形式不仅能评定学生对所学知识的掌握，更能考评出学生的作品是否能适应当前社会和市场的需求。

二、课程内容的完善

（一）加强课程实践环节

家具与陈设课程目的是为了培养学生实践及创新能力，因此在教学中应当改变局限的传统教学模式。传统教学模式下，教师主要以理论的方式传授教学，这种方式培养出的学生难以适应社会和市场需求，学校应当在完成理论教学的基础上，课程设计以设计企业实际项目为基点，在教师指导下查阅和收集资料、带领学生到市场调研、到优秀企业中参观以获取新材料、新工艺、新产品，最后确定设计题材、完成设计[1]。在这个过程中，有效的提升了学生的创造积极性，锻炼了学生自主解决问题的能力，有利于学生尽早融入社会，满足当前企业对人才的需求，同时，极大的促进了高校教学质量及教学水平的提升。

（二）以赛促学

积极鼓励和引导学生参加家具与陈设相关设计大赛，以提高学生的实践、创新能力，拓宽学生知识面的广度和深度。学生在准备竞赛作品时，能够在发现问题及解决问题中不断提升其创作水准，并通过对参赛作品的观摩学习，开拓学生视野，从他人作品中做到取长补短。

（三）完善课程教材建设

依据教学内容的完善、教学方法的变革，相应教材的选用和编制都要做出相应的变化。教材建设是课程改革的重要部分，高校应加大对高质量教材的重视，主张运用高质量教材教学，如获省部级以上的教材、国家重点教材等。其次，高校应结合教学实践与市场需求，与家具与陈设企业人才共同编制家具与陈设专业教材，在教材的编写过程中注重吸取国内外的教学方法，借鉴企业经验以及当代家具设计新材料、新工艺，完善家具与陈设教材的建设，使学生在学习家具与陈设知识时更加系统化、科学化。

三、教学模式的改革

（一）“教-学-做”一体化教学模式

“教学做一体化”教学模式简单地说就是理论和实践教学的一体化，其关键在于在教学过程中制定出“教”中“学”和“做”，“学”中“教”和“做”，“做”中“学”和“教”的一体化教学模式，真正实现教学做合一。真正实现一体化教学，教师是其重要因素，教师只有达到知识、技能、教学能力上的一体化，这一教学模式才能得以实施。教师在教学中应因材施教，结合多种教学方式，达到教学做一体化，以提高教学内容的创新性、丰富性、实用性，实现教师与学生的互动式教学，强调重难点，使学生更深层次的学习和掌握专业知识。

（二）“项目驱动式”教学模式

“项目驱动式”教学模式区别于传统的实习实训教学模式，是以企业实际项目以及教师的科研项目两种模式为主导，并按照企业的设计运行模式，校企合作制定设计任务，学生在此课程中可以一直有机会参与项目研究，在导师的指导下完成调研、立项、项目实施及提交产品整个流程。利用项目驱动，让学生所学的专业理论知识真正的运用到具体的实践中，学生由被动操作者转变成主动创造者，极大的提升了学生的实践能力、团队合作能力以及创新能力，将学生成功培养成社会所需的应用技术型人才。

（三）“小组互动式”教学模式

家具与陈设课程实践性、综合性均很强，在讲授知识的同时，需要不断结合实际任务。在教学过程中，采取教师引导，小组合作的形式对本课程进行研讨，小组成员之间的讨论是学生“内化知识”的过程，它使知识更加系统，结构更加清晰。这种教学模式的灵活化、感性化使学生更快、更有效的理解知识框架并掌握实用型设计技术。

四、校企合作平台建设

（一）校企共同制定人才培养方案

由于受到传统教学理念的影响，家具与陈设课程存在教学理念陈旧、理论与实践相脱节等问题。与市场脱节的教学，势必会影响到家具与陈设相关人才的培养。因此，高校和企业应当发挥双方优势，高校教师发挥其较强的理论优势，企业发挥其实践优势，共同进行研究与改革家具与陈设课程的授课方式与考核标准，根据企业的实际生产与项目需求制定全新的人才培养方案，使教学既能兼顾到理论的学习，又能兼顾实践的学习，达到理论与实践的结合，努力建设高素质技能型人才培养模式。

（二）建设“双师型”教师团队

教师作为高校人力资源的主体，加强教师队伍的建设，是提高院校办学效率和效益的重要因素，也是校企合作模式能够顺利进行的关键。目前，高校内家具与陈设专业教师的理论知识比较扎实，但实践能力较弱，对企业实际的生产过程和技术更新缺乏全面深入的了解，这不利于实践教学的开展。因此，通过校企合作平台，高校应当有计划、有目的的安排教师进入企业参加专业实践，使教师能够更深入的理解和把握专业知识，提升自身的实践能力，从而有效提升教师的双师素质。其次，为加快“双师型”教师的建设步伐，高校可以聘请企业教师进入高校进行指导，运用企业项目管理模式，指导学生完成一些设计方案，把企业的、市场的需求传送到学生的设计思维中。另外，还可以邀请企业优秀员工来校举办专题讲座，为高校教师介绍该行业的发展方向与人才需求等相关信息，为建设“双师型”教师提供有利条件[2]。

（三）校企合作实践基地的建设

为了应对竞争日益激烈的家具与陈设市场，高校和企业应当资源互补、优势共享，在进行校企合作时，不仅要考虑学校的实际情况，也要考虑企业的发展需求，在家具与陈设课程教学质量提升的同时，也为企业带来一定的经济效益，达到校企双方互赢的局面。通过建设校企合作家具与陈设实训基地，高校为企业提供了设计人才资源，企业为学生提供真实的生产环境进行设计和实习，极大的提高了学生的学习积极性，并且学生参与实际项目也是培养实用技能最有效的手段。可见，校企合作实训基地的建设，是迎合市场发展需求的，对高校实践教学改革和完善具有积极作用，更对家具与陈设产业的发展具有推动作用[3]。

五、结语

随着家具与陈设行业的不断发展，家具与陈设课程的改革日趋重要，高校教师应当积极追随当代家具与陈设设计潮流，把握相关设计的最新动态，完善与更新本课程教学体系、教学内容、教学模式等内容，在要求学生把握专业知识结构的基础上，着重培养学生的实践与创新能力，为我国家具与陈设专业培养出一批优秀的综合性应用型人才。

参考文献：

[1]冯纪南，刘晶，杨德俊，赵丽萍，邓斌.项目驱动式实践教学模式的探索[J].中国现代教育装备，2015（15）：88-90.

[2]胡翠.校企合作模式下的高职院校“双师型”教师培养模式研究[J].时代金融，2017：311-314.

[3]吴思，涂径.“校企合作”在动漫教學资源建设中的应用[J].艺术科技，2017：355-369.