学困生的成因与教育对策探赜

莫永菊

摘 要：学困生的教育要从家庭、学校、学生自身三个方面入手，注重家庭对学生的影响，转变家长的教育观念。教师要为学困生创设良好的学习环境，对学困生有足够的耐心和责任心，注重学困生的心理健康，增强他们的意志力和自信心，从而有效提高学困生的学习成绩，促进学困生成长成才。

关键词：学困生;成因;教育对策;教育观念;自我约束力

中图分类号：G631;G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）13-0099-01

帮助学习暂时落后的学生提高学习成绩，树立学习信心，是教师不可推卸的责任。针对学困生的学习情况，教师应该从不同方面着手，采取有效的方法，提高学困生的学习成绩。本文对学困生的成因及教育策略进行研究。

一、学困生的成因

其一，家庭环境因素。家庭环境对学生的学习成绩有很大影响，有些家庭中只有一个孩子，这种情况下学生一般有两种。一种是学生有明确的目标，在各方面会比较优秀;另一种是家长在生活上对学生过度溺爱，在学生学业上放任不管，让学生自由发展，没有形成家庭对学生的制约作用，使学生缺乏人生目标，造成学习成绩差。另外，还有些家庭的环境不利于学生学业的发展，如家庭不和睦，或家长由于工作繁忙对学生的生活、学业疏于管理等，都会影响学生的成绩。

其二，学校教学因素。在学校教学中，如果教师的教学观念落后，不能平等地看待师生关系，对成绩落后的学生有一定偏见，缺乏足够的耐心和尊重，就会造成师生关系不和谐，最终致使学生失去对学习的自信心。部分教師的专业素质不高，对教学内容研究得不够透彻，或选择的教学方法不够恰当，课堂组织能力不够，使学生的教学参与度低，注意力不集中，导致教学质量不高。在日常教学中，部分教师没有对学生出现的问题进行及时纠正，使学生出现知识断层的现象，导致学生学习困难，加上教师在课后布置的作业量过大，使学生丧失了对学习的兴趣。

其三，学生自身原因。学困生自我约束能力不足，容易养成一些不好的习惯，如沉迷网络游戏，流连在网吧、游戏厅，缺乏对学习的兴趣，认为学习没有用，觉得没有文化一样可以挣钱，从而丧失学习动力。还有一部分学习能力弱的学生是因为缺乏自信心和意志力，不能努力克服学习中的困难和挫折，对学习没有信心，觉得学不会、比不上其他同学等，从而放松对自己的要求，逃避学习，导致学习成绩越来越差。

二、学困生的教育对策

其一，转变家长教育观念。要想提高学生的学习成绩，首先要转变家长的教育观念，让其树立正确的教育观念，明白家庭对学生的重要作用，改变评价观念，不以学习成绩论成败。在日常生活中，家长要多鼓励、表扬孩子，增强孩子的意志力，主动去了解孩子，多与孩子交流，掌握学生的思想动态，及时发现孩子学习困难的原因，让其与老师进行沟通交流。家长要尊重孩子的兴趣爱好，欣赏孩子身上的优点，给孩子创造良好的成长环境。例如，笔者班级曾经有个学生不论在家里还是在学校都不敢说话，家长刚开始不问青红皂白地批评，他不回答家长，家长就以为他是故意不回答，经常用拳头或棍棒去教育，结果这孩子就越来越不敢开口说话，以致后来几乎失去和人交流的能力。了解到这一情况之后，笔者通过多次与家长沟通，分析该生的主要问题，和家长配合采取多方面的心理治疗（包括不定期看心理医生），最后终于能让他慢慢开口，敢于与他最信任的人交流了。现在，这个学生每年教师节时都记得给老师发祝福信息。

其二，教师要注意关怀学困生。教师要转变传统的教学观念，将学习的主动权交到学生手中，培养学生自主学习能力。教师在教学生活中要给学生更多的关爱，对学生做到理解和尊重，提高学生的自信心。课下，教师要反思自己的教学行为，作业的布置要做到精选、适度，注意控制作业量。无论是课上还是课下，教师都要及时对学生进行引导。学困生由于基础不太好或学习能力有限，在听课的过程中会出现对知识理解不透彻的现象。老师讲得越多，他们越跟不上老师的思路。针对这种情况，教师要积极对学困生进行引导，时刻关注学困生的情况，了解学困生对知识的掌握程度，多让他们回答课堂问题，集中注意力，从而提高学习效率。在课下，教师还可以积极组织活动，给学困生展现自己才华的机会，开展各类实践活动，树立学困生的自信心，增强他们战胜困难的决心。

其三，培养学生自我约束能力。为了对学困生进行思想引导，促使他们养成良好的习惯，教师可以通过励志故事和名人事迹引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生根据自己的学习特点和学习习惯制定阶段性学习目标，找到适合自己的学习方法，鼓励学困生及时地对学习计划和执行情况进行检查和总结，增强学习动力。教师应对学困生进行一对一的辅导，针对学困生薄弱的知识点进行指导，精选题目，降低学习难度。学校可开展青少年心理健康知识讲座，加强对学生非智力因素的教育，对学生进行正确、恰当的心理疏导，给学生情感上的支持。教师要营造良好的课堂氛围缓解学困生的学习压力，积极发现学困生身上的闪光点，对学困生进行鼓励、表扬，使学困生有坚强的意志力克服学习困难。

参考文献：

[1]郝小丽.浅谈初中“学困生”的成因及转化策略[J].校园英语，2017（43）.

[2]施俊杰.初中学困生学业困境的成因及教育对策研究[D].上海师范大学，2016.