先后有序：建构学校文化的新视角

孙晓燕

摘    要 学校文化建设需要新的视角。先看背景后看远景，先重成长后看成功，先找亮点后看缺点，先重有趣味后看有意义，如此先后有序，建立新的学校德育磁场，力促师生成长。

关 键 词 学校文化;道德磁场;新视角

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2019）05-00-03

众所周知，每一所学校都有其文化存在，也有其相应的文化特点。学校文化如何，直接影响着师生的价值观，影响着学校变革的推进与发展。而学校最本质的特性是人文性，即其利己成己、利人成人、利万物成天下之根性。因此真正催人奋进、真实感人的文化力量，还要将以德治校作为学校文化构建的新视角，不仅建立道德层面的精神信仰，更强调文化行为的精神引领和积极的心理干预。

笔者所在学校地处城乡结合部，80%的学生是打工子弟和村民子女，学校德育难度可想而知。一方面学生行为习惯不好，家长无暇管教孩子，优秀的教师总想调走、不安心工作;另一方面随着城市化进程的加速，均衡教育的普及，附近居民的孩子不能择校，只能就近入读。如何改变这种学校生态，让先进的文化流淌起来？这成了学区居民和全校师生的共同期待。在对学校进行SWOT分析后，我们转换视角，打破思维定式，通过 “四先四后”，持续、有效地建构道德磁场，敏锐捕捉人本理念下的广泛认同，收到显效。

一、先看背景后看远景

学校发展凝聚着历史、现实和未来的智慧。一所学校的发展远景只有与它的传统及师生发展建立联系，才能生成根系，并枝繁叶茂。[1]因此，在谋划美好远景之前，先要走进它的背景，分析它的发展历程，理清学校发展脉络，才能找寻到学校发展的出路。杨匏安纪念学校是一所为纪念杨匏安烈士而建立的百年老校，而烈士坚忍不拔、信仰坚定的精神正是时代弘扬的最强音。在这样的背景下，学校充分挖掘丰富的红色教育资源，让校园的每个方寸之间都融入红色情怀和环境育人的特质。据此讲革命历史故事，觅烈士足迹，诵烈士诗词，演革命题材的小话剧，立足当下，继承传统，丰富学情，用红色基因润育学生，让师生的内心受到感染触动。

同时，校园内得天独厚的绿色资源正是生命教育的最好场所。利用两千平方米的“开心农场”，每个班都开辟一块试验田，让学生们开荒种植，浇水施肥，采摘收获，亲历植物生长的全过程，与土地交流，与自然对话。如此散发泥土芬芳的教育，让爱护自然，保护环境成为一种自我需要和生命自觉。而六千平方米的荔枝园则成了“荔园学堂”，爬树课程、定向越野、荔枝课程……让学生生命洋溢活力。这种“红色”教育与绿色教育的有机融合，有效地连接了背景和远景，扩大了学校德育文化的外延，构成了学校核心竞争力。

俗话说三分管理七分情。学校的发展要因地制宜，也要因人而异。学校老教师多，于是我们开展了“寻找学校记忆，回忆青葱时光”活动，组织老教师回忆他们年轻时的一个个温暖故事，一次次感人场景，给青年教师以有益启示。同时趁热打铁，开展“老教师当模范、中年教师做示范、青年教师守规范”活动，在寻找记忆的过程中，在不断沟通交流中，描述“我未来学校的样子”“老教师可以做些什么，中年教师的责任和担当，青年教师的使命和脊梁”，打通学校文化脉络，使“背景”和远景有效勾连。

二、先看成长后看成功

成功是理想的达成，成长意味着思想更加丰富，心智更加充实，利他情怀的能力不断增加。从本质上讲，成功是自然成长的结果。教育重在立德树人，成长是一辈子的事。

教育是富有正义感和良知的事业，应该充满对美好人生的憧憬和希望。学校汇聚着不同性格、不同才情、不同学历的教师，专业尊严和职业创造快乐是其优秀文化流淌的关键，因此对教师的培育尤为关键。学校由于地理位置和生源现状，致使优秀的教师留不住，现有的教师参加教学竞赛很少获奖，教师们缺乏教学自信，教学激情不足。为了改变这一现状，学校大力提升教师们的专业水准，每学期坚持开展“六课”“六训”活动。在每项活动中中层干部都首当其冲、示范引领，同时校长总是第一个上课或第一个做讲座。因為率先垂范、以身作则，老师们耳濡目染，积极性、向心力自然生发。

为了迅速提升教师们教育教学技能，每逢教师参赛，学校都会积极创设团队教研氛围，把磨课、议课的过程作为提升专业成长的抓手，作为团队凝聚力形成的关键，作为先进文化生成的契机。如此全组参与，全员陪同，建构学习型组织，注入“成长比成功重要”“反思即是成长”的理念。久而久之，教师们觉得学校不急功近利，只问耕耘、不问结果，自然有了安全感和自信心。这样轻松地参赛，乐观地参与，潜力被慢慢激发出来，成绩越来越好，个人成长越来越快。

三、先找亮点后看缺点

心理学家威廉·詹姆士说：“人类本性上最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”心理学研究表明，爱听赞美是人们出于自尊的需要，是渴求上进，寻求理解、支持和鼓励的表现，是一种正常的心理需求。因此，在教师发展中，我们提倡先找亮点，因为这是对崇尚优秀的一种关注、一种表态，也是对积极力量的一种发现与鼓舞。“人心所归，惟道与义”，用赞美延续学校发展运势的“道”，也是对创造精彩的每一个人智慧付出尊重的“义”。

人是环境的产物，润物无声是最好的教育之道。因此学校设置了一面“慢慢走，欣赏啊”的主题墙，上面贴满了师生写的赞美之词，其中有学生赞美老师，老师欣赏学生，也有家长讴歌老师，保安感谢学校……如此让师生在走过路过间感受温暖的传递。

我们认为，教师职业是内在生命体和外在服务价值的有机统一，关注教师生命发展、自我悦纳既是对教师职业生命的关怀，也是教师职业充满活力的源泉。因此学校每周例会，前十分钟都是“赞美你”环节，通过赞赏、欣赏身边的同事，传递正能量，播撒至美至善的种子。而“十佳最美教师”的颁奖现场则是学校最感人的活动。在获奖教师不知情的情况下，我们请来了他们的亲人。当灯光变暗，在音乐的烘托下，他们的父母、爱人、孩子充满感情地读着颁奖词从幕后走上前台。那一刻，所有人都泪花四溅，温暖、感动在教师们心中流淌。团队的凝聚力由此在一次次彼此关怀中生成，在一次次互相欣赏中张扬。

教师如斯，学生同样如此。面对学生思想日趋多元的实际，我们不断探索新形势下教书育人的新方法，创新开展了“人人身上找亮点”活动，从学生身上找亮点、找长处，让学生写出自己的、同学的优点及亮点，并张贴上墙，以激发学生自信心、自豪感。而对学生存在的缺点，则不是当面锣、背面鼓地敲打，而是运用管理学和心理学的相关原理，让学生把心里话写下来，通过师生私下沟通交流的方式解决。

以史为镜可以知兴替，以人为镜可以明得失，我们让每个孩子用“双面镜”照自己，照出学习过程中的方法成败，照出日常行为的优劣得失，全方位审视真实的自我，并填写《亮点调查表》。学生在填表过程中，能加强自省，关照内心，反思成长。

如有的孩子通过找亮点活动发现了“更好的自己”，于是感慨说：“不找不知道，原来我身上还有这么多优点！”如此相互找亮点，取人之长、补己之短，促进了“比、学、赶、帮、超”班级文化的形成。同时，通过对照别人的亮点，自己的缺点也显而易见，并因此而努力改进成长。

这样让孩子们日日“三省吾身”，找到自己的努力方向，踏上进步的阶梯，而如此自省、上进的氛围，正是一所积极的学校所应有的校园文化之义。从这样的视角出发，不断“增能”与“补强”，充满生命气息的文化流淌定可早日实现。

四、 先看有趣味后看有意義

人生的最高境界是过有趣的生活。李镇西校长退休时曾总结说，最大的幸福就是把工作和爱好融合在一起。在建构学校文化的过程中，提高教师的幸福指数，这本身就是以文化人的过程。工作中充分运用心理暗示的原理，暗示老师们这件事很有趣、很好玩、很有意思，趣味出来了，工作的意义自然也显现出来了。如果一味强调这件事的意义，也许在任务驱动下能完成，但过程中定会缺少快乐和滋味。生活不仅有苟且，还有诗和远方，人一旦对职业活动感到有趣、好玩、有意思，职业幸福感、归属感就会随之形成。

王小波在《沉默的大多数》里写到：我常听人说：这世界上哪有那么多有意思的事情。人对现实世界有这种评价、这种感慨，恐怕不能说是错误的。问题在于应该做点什么。这句感慨是个四通八达的路口，所有的人都到达过这个地方，然后在此分手。有些人去开创有趣味的事儿，有些人去开创无趣的事业。既然有趣的事不多，我们才要身体力行。[2]

这给我们以深刻启示。既然教育是唤醒和引领，教师良好的心态，快乐的个性，就会影响着学生的人生与成长，能帮助学生释放焦虑和压力。因此，教师要努力做一个“有趣味”的人，对一切充满好奇，乐于尝试，内心放松与宽容，积极看待事物，尊重个性和事物的多样性。如此，学校生活才能从“有趣”到“有意义”，深化学校文化内涵。

为此，每学期开学后学校都会组织“我的假期我做主”活动，让教师们分享假期旅游见闻、育子心得、读书体会、夫妻相处之道及舌尖上的学问，在欢声笑语中开启新学期的趣味之旅。在学期中，则组织教师“漫谈发生在教育教学中的有趣的人和事”，学期末评选“有趣味的人”。如此在学校文化建设中，不断引领教师从有趣味入手，舒展师者向上向善之心。这样，慢慢地，无论相同学科的同课异构还是不同学科的融合课堂，无论是学校的田园种植还是温暖节日课程的开展，无论是家长学校的建设还是问题学生的转化，面对任何问题、任何困难，教师们都能乐观对待，积极解决。这样在潜移默化、润物无声中，学生自然也会如其师一般，活泼泼地面对人和事，乐融融地学习和生活。可见，“先有趣味”会让建构意义的过程生发人本情怀和乐观心态。

如今，文化的力量正在日益凸显教育的追求，通过一定的先后顺序，营造相对稳定的组织氛围和言行标准，杨匏安纪念学校被赋予了与众不同的文化存在和身份认同。目前，学校已是全国文明学校，校园环境优美，师生蓬勃向上，得到社会各界的高度赞誉，多次在教育工作会议上做经验分享。2018年更作为广东省唯一代表，在中央文明办举办的会议上介绍经验。

参考文献：

[1]何义田.校长履新新思维[J].中小学学校管理，2017（3）：40—41.

[2]王小波.沉默的大多数[M].西安：陕西师范大学出版社，2009：20.

责任编辑   余志权