全媒体时代的学校德育之二：角色转换与生活重建

徐向阳

每个人都生活在历史中。随着全媒体时代的来临，人类历史翻开了新的一页，不管愿意与否，人们都必须面对这一现实。作为以教书育人、引领成长为己任的教育工作者，我们无法躲避。

全媒体时代的到来倒逼教师转换自己的角色。在傳统社会中，教师是真理的化身，是道德的标杆，是学生顶礼膜拜的对象。但到了全媒体时代，这一切都将颠覆：作为传道者，你的价值观将不再是唯一的;作为授业者，你将不再是知识的唯一来源;甚至你的观念没有学生新，你的知识没有学生广博——他们也会成为你的老师！可以想见，若以传统的角色去教育全媒体时代的学生，其结果要么无效，要么发生冲突。前不久发生在成都七中实验学校，由食品安全问题引发的骚乱事件，提醒我们每一位校长，把全媒体素养的修炼作为职业胜任力的核心内容，已经刻不容缓——邹太龙博士的分析可谓一语中的。如何做全媒体时代的合格老师？雷丽珍老师基于“Teacherpreneur”理念，提出全媒体时代的老师，要做学生个性化发展的指导者、课程教学的建设者、教育内外部环境的调适者、可持续的自主学习者。她的研究值得借鉴。

全媒体时代，仅仅完成角色的转换显然不够，还必须实现生活的重建。只有能游刃有余地完成自己的本职工作，才算是全媒体时代合格的教师。在学校教育生活中，师生关系是最基本的关系，它决定了教育效果的好坏和教育目标的达成度。在教师权威不断消解的全媒体时代，坚持民主平等的价值导向，改进知识教学的方式方法，加强线上线下的情感交流——黄明亮博士的研究，为师生交往生活的重建提供了可以选择的路径。对学生来说，他们的班级生活该如何重构？推动班级日常生活媒介观念的与时俱进，促进班级教学生活媒体工具的更新换代，实现班级交往生活主体关系的深度融合，力求班级交流生活沟通方式的规范便捷。张聪老师的研究，拓展了我们的视野。

社会在前进，生活在继续。跟上时代的步伐，不断改变自己，完善自己，这既是个人幸福生活的必然要求，也是教师职业幸福生活的应然追求。让我们携起手来，一起收获行走的幸福！