幼儿园创意木工活动创设途径探究

刘浩然

摘 要：户外创意木工活动是在课程游戏化引领下创设的户外游戏类型，对培养幼儿动手能力，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿全面发展具有重要意义。文章结合创意木工活动的内涵及价值，深入分析幼儿园创意木工活动的现状，探究户外创意木工活动的创设途径，以有效推进课程游戏化发展，培养幼儿的综合素养。

关键词：幼儿;游戏化;创意木工;创设途径;动手能力;综合素养

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）14-0073-01

在现代幼儿教育理念引导下，幼儿园课程游戏化程度不断加深，课程教学逐渐从以往机械僵化与按部就班的教学模式转向充满趣味性与生动性的游戏教学模式。在课程游戏化引领下，科学有效地创设幼儿园户外创意木工活动，能够有效培养幼儿的认知能力、语言表达能力以及动手能力，对促进幼儿全方位发展具有重要意义。为了充分发挥创意木工活动的积极作用，有必要对课程游戏化引领下的户外创意木工活动创设途径进行探究。

一、创意木工活动的内涵及价值

幼儿园创意木工活动，主要指的是幼儿教师结合教育教学目标，充分尊重幼儿身体与心理发展规律，在幼儿园环境中创建适宜的木工活动区，并通过多种工具和材料，引导幼儿从事刨、钉、锤、锯等活动。幼儿在教师的指导下，可以对木工活动自主进行选择和探究，改造和加工相关材料，制作出木工作品。

二、创意木工活动现状分析

目前，幼儿园在开展创意木工活动过程中，还存在一系列问题，难以充分发挥该活动的积极作用。首先，所配置的活动区域空间较小，而空间内却堆放着大量的工具与材料，拥挤的空间不仅难以激发幼儿的创作欲望，还增加了安全隐患。其次，因为安全问题，教师在创意木工活动中对幼儿有过多的指导和干涉，不利于充分发挥幼儿的创新思维和发散性思维。

三、创意木工活动创设途径

1.科学创设创意木工活动

在课程游戏化引领下，教师要合理创设户外创意木工活动。在活动开展之前，教师要结合幼儿年龄特点，对活动涉及的材料与工具进行科学选择，设置空间足够大的活动区。在选择材料的时候，最好是就地取材，可收集树枝、树皮以及小木板等材料。在选择工具的时候，要结合幼儿动手能力和识别能力，从安全与科学的角度出发，选择适合幼儿使用的锯子、刨子、钻台等工具，充分满足幼儿在木工活动中的需求。在创意木工活动的开展过程中，教师要重视操作中可能存在的安全隐患，需要在保障幼儿人身安全的基础上开展游戏。大班幼儿已经具备了一定的操作能力，教师要具有针对性地为幼儿配置合适的操作工具，并对其操作进行科学指导，以提升幼儿的操作能力。

2.个性化创设创意木工活动

课程游戏化引领下的户外创意木工活动，需要突出个性化的创设特点。在活动开展过程中，教师要对户外空间进行充分利用，组织幼儿开展团队合作、小组比赛等团体类创意木工活动，培养幼儿的发散性思维和团队合作精神。在创设个性化户外木工活动过程中，教师要避免思维定式，要尊重幼儿的想法，要让幼儿自主选择游戏化木工活动;要为幼儿营造愉悦、自由、轻松的活动氛围，激发幼儿的创作欲望，让幼儿在充分体验户外创意木工活动乐趣的同时，提高思考能力和动手能力。

3.突出创意木工活动的创造性

在创设户外创意木工活动的时候，首先，要对幼儿的操作活动进行合理安排，要做到每一个活动创设都有一个主题，以激发幼儿的创造性思维，全面开展特色化幼儿教育课程。教师在设置创意木工活动内容的时候，要引导幼儿掌握和了解活动区内各种材料和工具的用途。其次，要根据设定的主题，充分激发幼儿的想象力和创造力。教师要引导幼儿合理使用相关工具与材料，制作出具有创意的木工作品。户外创意木工活动具有更大的发展空间，幼儿可以大胆地进行想象和创作。以往室内木工坊容纳幼儿人数相对较少，创意木工制作过程较为复杂，并且每周只能安排每个班级开展一两次活动，难以满足幼儿的创作欲望。而户外木工坊刚好可以解决这一问题，为幼儿提供更大的创作空间，有利于发挥幼儿的想象力和创造力。同时，在开展创意木工活动过程中，幼儿还可以进行户外自主游戏，如幼儿可扮演小木匠的角色，叫卖自己的作品。《3-6歲儿童学习与发展指南》强调幼儿每天户外游戏时间不得少于2小时，通过角色扮演不仅能保证幼儿户外游戏的时间，还能增强活动的趣味性。

4.对创意木工活动进行多元化评价

在创意木工活动结束后，教师要对整个活动进行多元化评价。要结合不同活动的主题和实施阶段，制定差异化的评价标准，要把幼儿作品的表现力、对工具的认识度、创作过程的统筹能力以及条理性等都纳入到相应的评价中，对幼儿进行客观、科学的评价。

总之，创意木工活动的创设与开展，能充分体现课程游戏化“愉悦、自由、创造、自主”的核心理念，有助于推动课程游戏化的深入发展。因此，在课程游戏化引领下，教师要积极创设户外创意木工活动，要注重活动组织和创设的科学性、个性化和创造性，并对活动进行多元化评价，以充分发挥创意木工活动的积极作用。

参考文献：

[1]张雨晗.巧用社区资源开展幼儿园创意木工活动探究[J].成才之路，2019（05）.

[2]葛红燕.教师支持性策略在幼儿园创意木工活动中的运用[J].基础教育论坛，2019（01）.