课程游戏化幼儿主体性作用发挥探讨

2019-06-17史禧

成才之路 2019年14期

史禧

摘要：游戏化课程设置的核心是充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿在游戏过程中学会与人沟通交流，能够进行自主学习和深入探究，促进幼儿全面发展。文章结合教育实践，从幼儿课程游戏化的作用和课程游戏化幼儿主体性作用的发挥两方面进行探讨，旨在提高课程游戏化教学质量。

关键词：幼儿教育;课程游戏化;主体性;作用;个性化;教学质量

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）14-0070-01

幼儿时期是人生成长和发展的初级阶段，幼儿阶段接受的教育能够帮助幼儿建立基本的知识结构体系，形成正确的学习态度，掌握良好的学习方法，对幼儿未来的发展具有重要意义。当前，社会各界对幼儿教育的关注程度逐渐提高，为适应教育教学需要，教师需要积极创新教学模式，提高教育教学质量，促进幼儿全面发展。本文从幼儿课程游戏化的作用和课程游戏化幼儿主体性作用的发挥两方面进行探讨，旨在提高课程游戏化教学质量。

一、幼儿课程游戏化的作用

根据幼儿的年龄特点，相关部门明确要求幼儿教育机构在开展教育教学的过程中应采取游戏化的教学模式，使幼儿能够在轻松的氛围中学习知识，实现全面发展。随着我国教育体制改革的逐渐深入，幼儿教育受到社会各界的广泛关注，幼儿教育的模式也在不断创新。课程游戏化是应用范围比较广泛的教学方式，能够将教学内容与各种形式的游戏相融合。传统教学模式下，游戏只是课堂教学的辅助手段，教师主要通过游戏调节课堂气氛，避免课堂教学过于枯燥。这种模式以教师为核心，幼儿只能被动地接受知识，不利于幼儿的成长和发展。课程游戏化教学需要教师根据具体的教学内容设计不同的游戏，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习的积极性，开发幼儿智力，促进幼儿全面发展。这种教学方式将课堂教学的中心从教师转向幼儿，教师只是教学活动的组织者、引导者和参与者。幼儿通过积极主动的学习能够掌握更丰富的知识，实现能力的全面提升。在轻松愉快的氛围中完成知识学习，符合幼儿的认知特点，值得应用和推广。

二、课程游戏化幼儿主体性的发挥策略

1.设置符合幼儿特点的游戏内容，实现游戏过程的个性化

当前，有的幼儿教师在开展游戏化教学的过程中，没有发挥幼儿的主体性，采取教师指导、幼儿模仿的教学模式，这导致游戏教学没有发挥出应有的作用，急需进行调整。为保证幼儿能够积极主动地参与到游戏环节中，教师需要充分研究幼儿的特点，选择幼儿感兴趣的内容设计游戏环节，使幼儿通过游戏学习到相关知识。在游戏过程中，教师要以幼儿为核心，充分发挥幼儿的主体性作用，根据幼儿的性格特点以及兴趣爱好，合理利用各种教学资源，贴近幼儿的实际生活设计个性化游戏环节。在教学过程中，教师需要准确把握幼儿的基本兴趣点，鼓励幼儿自主选择感兴趣的游戏内容，给幼儿充足的空间，让其自主决定游戏合作伙伴以及游戏规则，实现游戏全过程的个性化。例如，在讲解《手指歌》这一内容时，教师应当鼓励幼儿自主决定数手指的方式，在数的过程中对比其他小伙伴的方法，分析哪种方法更好，同时幼儿需要自行承担游戏失败的后果，以此来培养幼儿的责任意识和创新能力。

2.创设轻松和谐的游戏环境

为在游戏教学过程中更好地发挥幼儿的个性化作用，突出幼儿的主体地位，教师需要创设轻松和谐的游戏环境，让幼儿在这种环境中不断提高自身的综合能力。在课堂教学过程中，教师需要保证游戏环节具有较强的创造性和开放性，充分发挥幼儿的主观能动性，突出幼儿的主体地位。在设计过程中，教师需要结合实际情况，多元化地利用室内游戏场地，合理开发室外空间，引导幼儿根据游戏内容合理选择所需要的道具，提高幼儿的综合能力。如在讲解“形状的认识”这一内容时，教师可以设置游戏环节，引导幼儿在走廊中寻找出现次数最多的形状，也可以在室外的滑梯中寻找相同的形状，这个过程能够保证幼儿充分参与到游戏环节中，发挥其主体作用，实现教学与游戏的全面结合。

3.在游戏过程中进行合理的指导

在游戏过程中，教师需要对幼儿进行合理的指导，要学会站在幼儿的角度去看待问题，重点关注幼儿如何使用各种游戏道具，这些道具是否适合幼儿，幼儿在游戏过程中遇到哪些困难。教师需要认真倾听幼儿的想法，给予他们充分的尊重，公正客观地对幼儿进行评价，重点考察幼儿的主动参与意识、合作意识、遵守规则意识，及时发现幼儿的优点，进行鼓励表扬，使幼儿能够长期维持主动参与的热情。在游戏环节结束后，教师需要对幼儿进行合理的评价，鼓励幼儿分享自身的经验，实现思想的互相交流，完成最终的教学目标。如开展“整理房间”游戏时，教师可以让幼儿自主评价房间整理情况，并鼓励幼儿思考更好的整理方法，发挥幼儿的主体作用。