指导幼儿阅读的有效策略探微

许然

摘 要：在幼儿园教育教学中，教师要给幼儿提供丰富多彩的阅读环境，开展多种形式的阅读活动，注重家园合作，形成阅读教育合力，指导幼儿进行有效阅读，培养幼儿的阅读思维，发展幼儿的智力，启迪幼儿的心灵。

关键词：幼儿;阅读;指导策略;阅读环境;阅读活动;阅读教育

中图分类号：G613.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）14-0031-01

著名教育学家苏霍姆林斯基说过，孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读对智力发展就越有益。在幼儿园教育教学中，指导幼儿进行有效阅读，能够对幼儿的智力发展产生重要的促进作用。本文结合教学实践，提出指导幼儿阅读的有效策略，为教师及家长提供借鉴。

一、提供丰富多彩的阅读环境

《3-6岁儿童学习与发展指南》把幼儿的早期阅读纳入语言教育体系，要求通过有效的阅读指导方式培养幼儿的阅读能力。结合以往的执教经验，笔者认为高效的阅读必须有相应的环境辅助作为依托。因此，教师要为幼儿提供丰富多彩的阅读环境。

（1）建立读书角。对于幼儿来说，只要是与阅读活动有关的行为，都可以算作阅读。为了帮助幼儿养成时常翻阅图书的习惯，教师在教室中为幼儿专门设置一个“读书角”是十分必要的，这样可以在班级营造浓厚的阅读氛围。需要注意的是，设置“读书角”的时候，教师需要考虑将其设在教室的什么位置合适，考虑这一年龄阶段幼儿的阅读兴趣和爱好，考虑读书角的光线是否明亮，等等。

（2）张贴读书故事的图画。为了营造阅读环境，教师可以在教室墙壁张贴一些与读书有关的图画，让幼儿时刻置身于浓厚的阅读氛围中，这对激发幼儿的阅读兴趣和培养幼儿的阅读习惯有重要作用。例如，教师可以将“匡衡凿壁偷光”“陈毅爷爷吃墨水”等故事的卡通图画张贴在教室墙壁上。这些图画生动形象，既装点了班级墙壁，又在无形之中为幼儿树立起读书的榜样，营造了阅读氛围。在这样的环境氛围的感染下，幼儿能够展开更加深入的阅读学习。

二、开展多种形式的阅读活动

幼儿年龄较小，阅读注意力往往难以集中。因此，教师开展幼儿阅读教学时，应该通过开展形式多样的阅读活动集中幼儿的阅读注意力，促使幼儿更加深入地进行阅读学习。

（1）开展集体阅读活动。幼儿阅读应该遵从由浅入深、循序渐进的原则，因此在阅读学习初期，教师可以采用集体阅读的活动方式，让每一位幼儿阅读一张图片，然后鼓励幼儿们将各个图片串连起来成为一个完整的故事，供幼儿集体分享。这样的阅读活动，能够更好地发挥幼儿的主体作用，收到意想不到的教学效果。

（2）开展阅读拼图活动。教师可以先为幼儿集中讲解一本图书，然后将图片的顺序打乱，让幼儿依照自己刚才倾听的内容及自身的理解，重新按顺序进行排列和拼图。这样的阅读活动，对幼儿而言是益智、有趣的，有助于调动幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读思维能力。

（3）开展阅读表演活动。由于年龄的限制，幼儿对图书内容的理解能力有限。为此，教师进行阅读指导讲解时，可以采用阅读表演的方式。即教师讲解图书内容时，依照故事内容的情境和涉及的相关任务，为学生进行模仿表演。例如，讲“小鸭子”的故事时，教师可以模仿小鸭子的动作和样子，通过声情并茂的表演为幼儿讲解故事内容。这样的阅读活动直观有趣，可以促使幼儿更加全神贯注地投入到阅读学习中。

三、形成家庭与幼儿园阅读教育合力

研究证明，父母跟孩子在一起的读书频率、读书质量与孩子的阅读能力是成正比的。因此，在指导幼儿阅读的过程中，教师如果能够与家长联合起来，分别在幼儿园和家庭中积极地指导幼儿进行阅读，并与幼儿共同阅读，那么就能形成阅读教育的合力，这对幼儿的阅读学习和成长都大有裨益。

（1）召开专题家长会，帮助家长了解幼儿阅读的重要性。幼儿良好阅读习惯的培养，需要幼儿园和家长共同付出努力。因此，幼儿园有必要通过召开专题家长会的方式，让更多家长认识到从小让孩子进行阅读学习的重要性。专题家长会应该包括如下两个方面的内容：一是从知名专家学术理论出发，用典型的研究数据帮助家长认识孩子进行阅读学习的重要性;二是给家长传授一些幼儿阅读指导方法，让家长在家里陪伴幼儿更好地进行阅读学习。

（2）指导家长科学选书，提高幼儿阅读兴趣。人们時常说多读书、读好书，但是对于多数家长而言，“好书”的标准是哪些，他们并不清楚。因此，教师在家校合作的过程中应该指导家长科学选择图书，如从幼儿的年龄和兴趣出发，选择内容生动、情节简单、形象突出、色彩鲜明的图书，如《想吃苹果的老鼠小弟》《小熊宝宝绘本》《饿极了的抱抱熊》等。在日常生活中，家长能够为幼儿科学选择图书，可以促进幼儿的阅读学习，促进幼儿的健康成长。

总之，阅读能力不是与生俱来的，让幼儿越早接触阅读，就越容易培养幼儿的阅读思维，越容易启迪幼儿的心灵。因此，在幼儿园教育教学中，教师应采取多样的阅读指导方法指导幼儿进行有效阅读，促进幼儿健康成长和发展。

参考文献：

[1]惠雪莉，阳德华.幼儿阅读心理与绘本阅读指导[J].陕西学前师范学院学报，2017（01）.

[2]陈彬彬.基于幼儿视角的图画书分析与阅读指导[J].现代中小学教育，2016（11）.

[3]杨雯珺.早期亲子阅读家长指导行为研究[D].福建师范大学，2014.