巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性

摘要：趣味教学，主要是以心理学生的心理情趣为主，然后，目的是，去培养学生的心理素质，以及提高学生的学习乐趣为主。让学生自主的去学习，充满乐趣的吸收知识。我们要注意因材施教，因为，趣味性是趣味教育最重要的一部分。所以，我们要充分运用趣味性，来给我们的教学增加活力。因此，我们要仔细的商讨适合教学拼音的科学方案。

关键词：小学语文;趣味教学;拼音学习

拼音，是语文素养养成的基础，熟练的掌握拼音，我们的学生就能更好的掌握语感、运用词句。学好拼音，我们才能更好的提升语言交流的能力。我们知道，学好拼音，要学好声母，韵母，整体认读音节等。因为小学生，刚开始上学时，就只会日常生活中，那么简单的几句交流的话。我们老师，除了教他们拼音，还要教他们拼读，然后认字，然后写字。所以说，拼音就是一个大关。

一、激发对拼音学习的热情和兴趣

在教学过程中，我是认为，兴趣的作用，远远大于老师的个人引导。学习拼音，我们一般是，先学习声母，因为，声母学好了，才能去拼韵母。声母，按发音部位，有七个。总共二十一个，我们要怎样结合课文来教学呢？我们可以留意到，部编版的语文教材是先从a，o，e这种简单的开始交的，但是，我建议是从发音部位那种开始比较好，因为发音部位一样的声母，比较好记，而且有规律，那么，学起来也就不会那么乏味。

我们可以，先确定一下班里面学生的人数，然后，进行分组，然后，每个人都被分配成一个声母，自己是哪个字母，要记清楚。然后，在这一节课的课堂上，学生的名字，就会被那个字母代替。学生之间就以聲母互相称呼。然后，再是韵母，韵母就比较难搞了。韵母，有39个，其实声母和韵母的学习，加起来就是60个，如果我们班里，有30个学生，那么分配起来，就是一个学生，有一个声母名字，一个韵母名字。

明确了声母韵母名字的分工以后，就可以开始课堂教学了。我们首先要让学生知道，一个字的发音，是由声母和韵母结合的。我们的学生，不是被赋予了声母和韵母吗，我们就可以让他们互相结合，告诉他们，只能是声母和韵母的结合哦，首先，让他们知道，自己的声母名字也可以和韵母名字结合。

让学生用声母和韵母，代替自己的名字，最大的好处是，更容易记住，因为声母和韵母，加起来都六十个了，记忆难度大，我们的教学任务可以安排两周。每天都要让学生记住自己的字母身份，每天记住几个小伙伴的字母身份，然后，两周下来，学生基本熟悉掌握，我们就可以进入下一个学习计划。当然，前提是，学生对六十个声母和韵母，一定一定要熟悉掌握，否则，后面就难以进行。

二、多样化教学，活跃课堂

因为，声母和韵母比较多，所以，我们要用更形象化的，来帮助他们理解，记住。首先，邀请几个同学，上台来展示一下，自己对声母和韵母的理解，觉得这个字母，他长得像什么，你是怎样去记住他的，在这个过程中，就能培养学生的自信心，他会觉得，自己掌握了一点东西，然后，就会更有兴趣。

我们的课堂，不能太沉闷，因为低年级的孩子，还比较爱玩乐，可以引导他们在玩乐中学习。比如，我们老师，可以准备一些便利贴。让学生们，准备好纸和笔。我们让同学们，一个轮着一个，在便利贴上面，写一个声母或者韵母，然后，其他同学们，在下面搭配。怎么搭配呢？

比如，小蜜同学，写了一个t，这个舌尖中音声母，他自己要先读一遍，然后，告诉同学，这是t，然后，让下面的同学搭配一个韵母，t这个声母可以搭配什么韵母呢？同学们就思考了。首先，t这个声母，我们可以搭配a，对吧。ta，就是他，她或者它。然后，学生可以以此类推，自己生活中，还掌握了哪些拼音呢，互相交流分享。

多样化教学，我们还可以让学生感受当老师的感觉。首先，我们挑出十个学生，来给下面的同学听写拼音，就是这十个同学，要先自己组合两个声母和韵母，然后，给老师审核，然后，给班里的同学听写。十个学生每个人两个拼音，听写完以后，这是个同学，要下去检查，是不是同学们写得和自己念得一样呢。这个过程中，同学们都得到学习的机会。

三、主动展示自己的成果

现在的教室，是多媒体授课的教室。我们可以让学生，上台，使用搜狗输入法拼写出自己已经认得的音。给他同学们看。或者，自己用粉笔来写，自己已经学会的拼音。用粉笔的好处就是，老师可以清楚的了解，学生有没有掌握，然后在做对应的指导。

展示成果，还包括，家庭方面的教育，低年级的学生，因为年纪小，所以，对父母还有依赖，老师既然已经教了学生们，怎样记住六十个声母和韵母，那么，接下来，就是课文认读的阶段了。这个阶段，不仅是课上的学习，还有课后父母的培养。

以部编版一年级语文课本为例，第一课《秋天》，这放在第一篇，主要是，因为他是描写季节的，然后，他贴近生活，我们学生，经常接触的东西，更容易激起他们的兴趣。《秋天》这个课文还是很简单的，所以，我们布置一个作业，让学生晚上回去，自己拼读第一段和第二段。因为，初次运用拼音去拼读，那么，难度要把握好，不能太难让他们失去信心。

第二天，老师可以邀请同学们，一组一组上来，一般，一组可以是两个人，然后，上台朗读，我们老师可以在下面听，然后，纠音。

这就是一个成果展示的过程，学生上台可以锻炼单子，老师帮助纠音，又可以升华学习内容。课堂的模式就不简单是，老师在上面讲，学生下面放羊。因为互动性变强了，学生的自学能力才更好。

结语：

趣味教学法，我们要强调课堂模式的趣味性，要强调教学内容的实用性，还要注意学生对知识掌握的主动性。我们要帮助学生去掌握好声母和韵母，以及拼读的规则，还有发音的规范化。并且，要活化我们的课堂氛围，老师的面部表情，不要过分严肃，让学生胆怯，惧怕，所以，老师要耐心，才能让我们的课堂氛围更融洽。老师要注意学生们性格资源的充分利用，积极的孩子，要带动内向的孩子，让每个学生，都感受到老师的关爱，我们的课堂氛围才更和谐。

参考文献：

[1]黄波.趣味识字教学[M].中国轻工业出版社，2010.

[2]计亚萍.趣味学拼音[M].南京：江苏教育出版社，2006.

作者简介：齐鹤（1976.7.21）女，满族，本科学历，研究方向：小学语文教学。