农村初中学生合唱能力与核心素养的培养

李海侠

摘要：在《中小学音乐课程标准》（2011版）背景下，农村初中音乐教学不仅要着力提升学生音乐能力，更要将核心素养的培养渗透其中。基于合唱能力的提升、培养学生音乐核心素养，是当前农村初中音乐教学的重中之重。本文对农村初中生的合唱能力以及核心素养的培养方法进行了探讨。

关键词：农村初中   合唱教学   合唱能力   核心素养

中图分类号：J60-05                   文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2019）08-0123-03

合唱教学不但可以培养学生的艺术细胞，陶冶学生的艺术情操，提高学生的音乐修养，也能够让学生学会团结、互帮互助，提高协作组织的综合素质能力。但是目前的农村初中音乐课对于他们来说是作为副科，很少有人重视，也没有什么音乐训练的基础，有的农村初中甚至没有音乐老师，歌曲也很少唱，更不要说音乐训练。所以对于培养农村初中学生的合唱能力以及核心素养的措施必不可少。

一、农村初中学生合唱能力的提升之径

（一）聆听经典合唱作品，激发学生对音乐的兴趣

兴趣是最好的教师，也是促使学生热情积极地投入到学习中去的不懈动力。要想在农村初中的音乐教学里顺利开展合唱教学，要先培养学生的兴趣。由于农村初中生平时接触的大多数是水平不高的群众歌咏或是流行音乐，这些都和高水平的合唱有很大的差别，所以教师要针对这种情况，播放一些著名的童声合唱团的歌曲给他们聆听。如：维也纳童声合唱团、天使之翼合唱团、北京天使合唱团、香港童声合唱团等等，这些优美动人的合唱足以打动学生的心灵。在教学过程中，向学生多推荐优秀的中外合唱作品，给初中生提供观摩和欣赏的机会。培养听觉视觉，让他们体会合唱之美，领略合唱的魅力，全方位激发学生对于音乐合唱的兴趣与热情。

（二）开展科学的发声训练，练就合唱基本功

合唱训练需要学生具备一定的歌唱功底，从而确保合唱效果。在农村初中音乐的教学过程中，教师要引导学生打下扎实的音乐基本功，以便于更好地开展合唱教学，带领学生领略合唱的魅力，在合唱过程中感受音乐内涵，培养音乐核心素养。

1.科学的气息与发声训练

歌唱中以气息为基础，气息可为发声歌唱提供基础动力，正确掌握唱歌时的呼与吸，才能发出饱满且理想的声音。在气息訓练上，常用方法为：静坐、打哈欠、抽泣、叹气、闻花香等，以这些动作进行快吸快呼、慢吸慢呼的联系，掌握胸腹式呼吸的技巧，引导学生正确且科学地控制呼吸。待学生掌握正确的呼吸方法后，则可在此基础上对学生进行发声训练。教师做示范，引导学生利用气息以悄悄话的方式进行“轻声”的发声练习，由此避免学生陷入“喊唱”的弊病之中。合唱教学课程中，教师应遵循因材施教的原则，即从学生气息水平出发，进行针对性、差异性的发声训练。发声训练之初，很多同学可能难以准确掌握要领，此时需要教师从容应对，悉心指导，可通过给学生示范，让学生多听的方式进行循序渐进的教学，这一训练过程是一个逐步演进的过程，教师不可急功近利，需要给予学生长时间的关注与引导。

2.准确把握唱姿

唱歌时的姿势对合唱的音质影响非常大，好的唱歌姿势可以使歌曲锦上添花，不好的唱歌姿势则会使音质大打折扣。因此，在进行团体合唱的时候，教师要对学生进行规范演唱姿态，使用正确唱歌姿势训练，可以使学生更好地进行发声练习，更好地演绎出歌曲精髓。即可见，农村初中音乐教师培养学生的科学合理的唱歌姿势，能够有效地提高合唱的整体效果，也可以体现出合唱艺术的魅力。在实际生活中的具体合唱活动里，农村初中音乐教师需要通过较为简单的规范的形体训练来塑造初中生的唱歌姿势。

3.引导学生正确的咬文吐字

歌唱中的咬文吐字是保证歌唱效果的另一基础，清晰的发音，准确的吐字可以使演唱发声更为自然圆润。对此，教师可在教学中，首先要求学生用普通话对歌词进行准确朗读，朗读过程中教师对学生不正确的吐字进行纠正，利用发声训练引导学生注意在歌唱时，声母、韵母不同的发音口型，让学生更为准确的掌握发声要领。

4.音准训练

音准是歌唱的基础，是唱好一首歌的灵魂。好的音准也可通过教师有效的教学与基础训练得来。在合唱中，多声部合唱音准更加难以把握。针对此，教师可开展先入为主的教学，即引导学生从低声部衬托旋律的吟唱着手，再逐步进行高声部主旋律的训练，由浅入深，逐步展开。

（三）培养学生在合唱中的协作能力

与独唱不同的是，合唱作为一种团体式的艺术行为，和演唱过程中的每个参与者的协作精神和团结力量息息相关。合唱表演并不是一个人的唱歌演出，是需要统一协调所有的合唱队员，在节奏、音色、音调以及音量等方面进行配合，这样才能达到较好的合唱艺术效果。在实际合唱中，团体的合作比个体更重要。教师要让学生从思想上意识到团结合作对于合唱团队的重要性，多训练合唱团队的协作能力，有条件的话，带领学生参观演出经验丰富的合唱团队的演出，方便学生进行有价值的参考和学习。

二、基于合唱能力提升，培养学生核心素养的策略

（一）创新教学方法，为学生互动合作提供积极的合唱环境

孔子曰：“故曰与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣”。此句话表明，在人的发展过程中，周围的环境起着重要的影响作用。基于此，农村初中音乐教师在合唱教学中可借鉴此理论，从营造积极适宜的环境出发，以活跃的学习氛围吸引人，以良好的合作氛围引导学生进行合唱，通过有效的合唱为提高学生核心素养奠定基础。

以初中生喜爱的流行歌曲为引子，可极大程度上调动合唱教学氛围，让学生更愿意参与到合唱教学活动之中。以《最初的梦想》合唱作品为例，教师在以这首歌作为合唱歌曲进行教学时可让学生在课上分组对歌曲内容进行讨论，探讨歌曲传达的积极意义，选出小组代表阐述对于歌曲的理解，并结合自身畅谈对此歌曲的认识，有学生说：“这首歌曲让我想起了自己一直以来坚持的梦想，有时候在遇到困难的时候想到过放弃，但我们应如歌词中那般将梦想紧握在手上，坚持自己最初的梦想，绝不半路返航，坚持梦想与初心，我相信，只要我们付出更多的努力与坚持，必有梦想抵航的那天”。另有学生说：“今后我也要像这首歌唱的那样，坚持自己的梦想不放手”。在这种热烈的回答中，既可以活跃课堂氛围，增加学生之间的合作互动，更可让学生充分理解歌曲所传达的内涵与积极意义，提高学生自主学习能力的同时，以轻松的教学方式提升学生核心素养。

（二）引导中学生了解音乐作品内涵，从作品中获得情感的升华

每一种音乐都有着自己独特的内涵，它包含着音乐特点、文化背景以及创作内容。在进行合唱表演时，音乐作品的主要内涵往往是通过节拍、节奏、旋律、调式等音乐要素来体现的，初中生只有全面理解音乐要素蕴含的作品的情感内涵，才能更好更全面地展示音乐合唱的艺术魅力。

1.增强学生文化素养，提升文化理解能力

教师要增强学生的文化素养，并对人文历史等方面有所涉猎。因为只有当学生掌握了一定程度的文化常识，才能更深刻地体会到音乐作品背后所包含的内涵精神。比如在进行《黄河大合唱》的合唱表演时，了解了背后抗日战争时期，中华儿女击退日本侵略者的雄心壮志和铁骨铮铮，初中生的内心就会油然而生一股爱国的热血精神，血脉里涌动着豪迈大气，把这些投射到合唱之中，歌声就会更能打动观众。在合唱《桑塔露琪亚》外国合唱曲时，通过多媒体图片及视频，了解贡多拉船与船歌，从而更好地理解歌曲意境。

2.提高学生的感悟力和想象力，提升审美感知与艺术表现

教师要鼓励并引导初中生在合唱时把自身的情感融入作品，提高个人的感悟力以及想象力，让学生在了解作品文化背景的基础上，在深入理解音乐作品的同时，丰富自身情感，提升对音乐艺术的审美感知与艺术表现能力，继而充分表现音乐艺术的魅力。比如，在实际进行合唱活动《让我们荡起双桨》的时候，有一部分学生没有亲身体验过歌曲里所描绘的场景，这就要求学生展开自己的丰富想象力，仔细品味歌词，在脑海里勾画出“白塔、绿树、小船、海面、红墙、阳光”的现实场景并将自己置身于其中，体会和感悟学生在课后于湖上泛舟的愉悦心情，这样就可以让合唱的歌声充满真情实感。

三、结合预期演唱效果及伴奏音乐分析作品传达的情感诉求

声音的长短、节奏的快慢等等，都对音乐作品的艺术效果产生着决定性的影响。用不同的表现手法对同一首音乐作品进行演绎，所呈现出来的艺术效果也是不同的。所以需要从音乐作品本身结构与演唱效果出发，实现在合唱过程中升华歌曲所传达的意义，有效提升学生音乐核心素养。

（一）根据作品演唱效果分析

由于不同曲调和结构的音乐作品所展现出来的情感也有着较大的差异，导致在进行演唱时，技巧的处理也很不同。教师要在进行实际的合唱表演之前，分析音乐作品的结构，善用对比的艺术表现手法，选择适宜的合唱方式，以切实展现音乐作品所传达的情感。比如《黄河大合唱》的第七乐章《保卫黄河》，使用了独特的卡农复调手法，三部轮唱是紧跟着二部轮唱后面的，这就使得节奏十分紧凑，带给听众一种高昂奋进、热情澎湃之感，让人体会到抗日的群众力量就像惊涛涌起的黄河水一样滔滔不绝。

（二）结合伴奏音乐进行分析

伴奏音乐在合唱表演里是不可缺少的一部分，它不但可以让气氛更加符合情境，还能够提升整体的表演效果。在进行农村初中音乐合唱教学的过程中，教师要带领学生了解并熟知伴奏音乐的旋律。这样提前分析伴奏音乐，可以调动初中生对音乐作品的思想情感，从而更好地使用伴奏音乐对合唱进行服务，使得现场合唱表演更具独特魅力。比如《大海啊，故乡》这首合唱曲目，它的前奏是带有柔和曲调的伴奏音乐，歌声也十分深情纯朴，借由小时候的美好记忆展现出作者对母亲以及大海的深切的爱。不过高潮部分，伴奏音樂突然变化，由较弱转为较强，整个气势变得大气磅礴，歌声也由深情纯朴转变得较为慷慨激昂，这就使得作者对大海对母亲的爱更加深情大气。

四、结语

农村初中音乐合唱教学于之初中生的合唱能力与核心素养的培养具有非常重要的意义。因此，在初中音乐教学中，通过合唱教学，不仅可以强化学生团结合作的精神，更可以通过合唱深化学生对于歌曲内涵的认知，提升学生音乐核心素养，践行素质教育相关要求，促进学生全面发展。

参考文献：

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