将任务型教学贯穿于高效课堂中

陈雪晶

《高中英语新课程标准》指出：发展自主学习和合作学习的能力、形成有效的英语学习策略、培养学生的综合语言运用能力是高中英语课程的总目标。因此英语课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点。由此可见，《标准》如此重视任务型教学。“任务型教学法”是美国教育家杜威用实用主义为理论基础而提出的“以学生为中心，在做中学”的教学模式。基于学生英语基础差，两极分化严重，学生对英语兴趣不够的情况，我校打造了通过小组合作学习的“高效课堂”模式来提高教育教学质量。鉴于此笔者以Saving the Antelopes为例来展示如何将任务型教学贯穿于高效课堂之中。

笔者认为在教学过程中任务型课堂教学中的任务具有结构性，应该由导入，教学目标，阅读训练与巩固组成。我的教学设计如下：

引言

积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性和问题型的导入语可以激发学生的兴趣，所以笔者上课伊始就注意通过藏羚羊的图片和视频来激发学生的思维，并通过启发性和问题型的语言引导学生用英语对藏羚羊进行描述，进而用描述词的首字母拼成了一个藏羚羊的简笔画。极大的激起了他们的好奇心和兴趣进而引起学生对新知识新内容的热烈探求，让他们带着问题带着任务进入课堂教学的主体过程。

一、教学目标

任务型教学的目的主要是培养学生的语言交际能力，这不仅是说和写的能力，还包括社会语言能力（social linguistic competence）语篇能力（discourse competence）和策略能力（strategic competence）。因此笔者设置了以下目标：语言知识目标：掌握并能运用本课中的主要词汇，以扫清阅读障碍；语言技能：培养学生获取信息、处理信息、运用信息进行推理判断的能力；认知策略：力求通过阅读培养学生抓住和辨别信息要点的能力，并能够用现有知识与常识对材料进行理解、分析及综合加工；资源策略：通过网络或其它媒体等多种途径了解藏羚羊的情况和人们所做的努力；情感态度与价值观：体验学习英语的乐趣，尊重动物并树立保护动物保护地球的志向。给学生展示这些目标是为了让学生了解目标做到有的放矢提高课堂效率。

二、阅读训练

笔者围绕教材大意，设计一定的整体性理解训练题，通过快速阅读（fast-reading），引导学生快速找到与问题相关的信息，通过对所提出问题答案的找寻，了解阅读材料的整体内容、结构和作者的写作意图。通过仔细阅读（careful-reading）设计了一系列的任务比如：阅读第一部分填表了解索南达杰的信息；阅读第二部分回答问题了解藏羚羊遭遇及其原因；阅读第三部分完成句子了解中国所采取的措施并且通过学生自己总结了解这些措施所达成的效果。每一步都让学生带着任务带着问题带着兴趣一步步的引导学生深入课文了解藏羚羊的悲惨过去，可喜现状和充满希望的未来。

三、巩固

在教学活动中，学生英语概念的形成、基础内容的掌握、英语方法和技能的获得、技能的形成、学生智力和创新意识的培养等都离不开巩固和练习。基于此笔者设计了一个“思维导图”让学生对整篇文章进行复习回顾。另外设计了role-play让学生把所学知识进行重新组合运用以实现语言的输出。最后通过观看一段动物现状的视频，引发学生对保护动物保护地球的思考，激发学生从自我做起保护地球保护动物的意识，进而达成本节课既定的情感目标。整个教学过程笔者都用任务贯穿整个过程让学生“在做中学”。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生的高效发展。笔者在整个教学过程中通過提前发放导学案，让学生自行预习，查找答案，扫清单词障碍，并提出自己的困惑；课堂上通过多媒体展示激发学生的学习兴趣然后让小组对学案的问题进行讨论，展示答案，学生自己讲解答案，解决一些问题然后教师解答疑难点并进行总结；最后通过达标训练进行提高。小组合作探究非常关键，是培养学生自学与合作的学习习惯的过程，是学生积极主动展示自我的过程，是学生学习的最优化的方式。而巩固练习就是对课堂知识的反馈与升华，真正实现了语言的输入与输出。笔者努力做到了“以学生为中心，在做中学”把任务型教学始终贯穿于高效课堂中。

另外，笔者通过多年的一线教学对高中英语教学有所反思：老师在教学过程中一定要让学生真正驾驭课堂，发挥主观能动性与积极性，建立“以学生为中心”的主体观；要激发学生学习英语的兴趣，正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”有了兴趣才会提高学习效率让课堂高效起来；要充分利用网络及教学数字资源，将其有机融入自己的英语教学，以提升学生学习兴趣，优化课堂教学效果，提高课堂效率；要给学生发表自己意见想法，提出疑难问题和多角度交流的机会，把课堂这个舞台还给学生去表演。

教师是合作者，是引导者，是欣赏者。我们应该把课堂这个舞台还给学生去表演并与学生一起享受学习过程中带来的愉悦之情，为课堂教学注入新的活力，让我们的高中英语课堂更加精彩！