中考英语听力的题型分析及解题技巧

蔡道芳

（福建省宁德市民族中学，福建宁德 355000）

引言

听力理解作为一种输入型技能，在语言习得中占有十分重要的地位[1]。有研究表明，在日常交际中，四项基本语言技能中的听所占比例为40%～50%，说所占比例为25%～30%，读占比例为11%～16%，而写所占比例只有 9%（Rivers,1984）[2]。由此可见，英语学习中，听力理解所占比例最大，听力理解能力极为重要。

Vandergrift(1996)也指出，听力是语言学习中最重要的一环。中考的考试内容是对听、说、读、写技能的全面考查，其中听力部分占30分，它需要学生具有记录、分析、理解和推断的能力[3]。教师在教学中必须及时发现并分析听力考试中学生出现的问题。下面笔者以近年中考的听力试题为例，进行了分析及归纳。

一、听力的考查要求

听力测试题大多数注重考查学生理解事实的能力以及对日常交际用语和功能意念项目的掌握情况，主要考查学生以下四个方面的能力：

（1）对听力材料事实细节的理解（细节理解能力）；

（2）对听力材料中交际性语言的掌握情况；

（3）对对话背景、话题、地点、说话者之间的关系等做出判断（简单推断能力）；

（4）获取并填写信息的能力（记录简单信息能力）。

试卷中关于事实理解方面的设题数量最多。在语言交往中，表述最多的是事实，听力考查中对听力材料事实理解题的设置，以学生为本，加强了对学生生活经验的关注，表现出对真实生活的反映；关于说话者的意图观点或态度类题目需要学生具备较高的听力能力。

二、听力的材料选择

听力材料内容涉及《义务教育英语课程标准》中10个功能意念项目和24个话题项目，贴近学生的生活实际，学生易于理解和接受。例如，谈论天气、时间、邀请、感谢、购物等话题。《义务教育英语课程标准》对听力的标准为学生能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点，能针对所听语段的内容，记录简单的信息。教师在平时的听力训练中，需要有针对性地选择听力材料，设计恰当的听力理解活动。

三、听力的设问形式

（1）大部分听力选择题题干是以特殊疑问句的形式设置的，如what→ where → who →when → how→ (how long how far how many how old) → which → why，等等。

（2）小部分听力题题干以陈述句的形式出现。

（3）表格填词，针对所听语段的内容记录简单信息。

听力部分的题干与选项一般都比较简明扼要，听力设题为最大限度地考查“听力”，不涉及与听力无关的内容，减少其他干扰。听力测试材料基本没有超纲词汇，但会出现陌生的人名或地名，注重提供真实的语言环境。

四、听力的考查形式

（一）听短对话

该题型要求考生理解信息，即要求考生识别听力材料中的表层信息，其问题基本上是针对听力材料中某一句话的提问，这种形式有利于考生答题。因为听力材料较短，信息较集中，考生在听的过程中无须做太多的信息筛选和梳理。

【例题1】听第1段对话，回答第6小题。

6.What time does Tom usually have breakfast?

A.At 7:00.B.At 8:00.

C.At 9:00.

卷面问题“What time does Tom usually have breakfast?”是针对Tom通常什么时间吃早饭进行提问。但听力原文中同时出现了“Tom周末起床较晚，在九点吃饭”的信息，这就要求考生只有真正听懂对话，才能选出正确答案。

（二）听较长对话

该题型在每段对话后有几道小题。相对于短对话，该题型对考生处理信息的能力要求更高，但多数命题都考虑到听力命题的多层次性，对事实细节理解的题目占了较大的比重。

【例题2】听第7段对话，回答第14～15小题。

14.What will the boy buy for his father?

A.A book.B.Some tennis balls.C.A diary.

15.What's the relationship between the two speakers?

A.Brother and sister.B.Father and daughter.

C.Mother and son.

这两道题均要求考生具有简单加工信息的能力，即要求考生根据听到的内容推导或归纳出未被直接说明的隐含信息（推断计划+人物关系）。这样的题目能够有效地反映出考生的真实听力水平，这种出题方式已成为英语听力命题的趋势，只是考虑到初中生的英语听力水平，在设题的难度上有所控制。

（三）听短文或对话完成表格

听短文或对话完成表格的题型灵活性强，考查学生的听、写转换能力，体现了新课程改革的趋势，这种题型难度大，是学校在平常教学中要重点训练的题型。由于该题型能较好地考查考生的听力理解及获取、分析、转换及记录信息的能力，要引起教师的重视。

【例题3】

Ways to Protect Your Body Protect your teeth Brush your teeth（16） a day．Avoid too much （17） and soft drinks．Protect your ears Don't listen to （18） music．Protect your eyes Take a rest every （19） minutes when using the computer．Make sure you always （20） in good light．

根据对每个空格听音内容的具体分析，第16、18、20题基本可以靠常识推测。可以推断，该题型得分率低的原因在于学生的单词拼写能力弱，虽然从命题角度来说，由于单词拼写错误造成听音理解题得分率低会降低考查的信度和效度，但听音过程中的note taking却是常见操作，不容教师忽视。

五、听力设题的方法

（1）直听：直接听原词、原句、原文即可得出答案。

（2）选取：选项中的几个词在对话录音中都出现，需要分析、选取得出答案。

（3）计算：时间、价格、年龄等需要根据对话中的内容计算得出答案。

（4）换词：词义相近或相同，但词性不同。

六、听力教学存在的问题

（一）学生方面

学生往往试图听清每个单词，难以抓住要点；一旦有听不清的地方，就产生焦虑情绪，影响听后面的内容；有时候听清了单词，却不明白什么意思，或者无法理解言语背后的意思，出现理解错误；对听力不感兴趣，参与主动性差，没有信心，有畏难情绪。

（二）教师方面

教师应加强对听力策略的培养，如根据图片预测要听的内容；帮助学生养成良好习惯，如听前浏览题干和选项，听的过程中记笔记；加强解题技巧的训练，如数字题常常要进行简单的计算，或关注but,however,or等连词后面的句子要传达的信息；使学生掌握语音知识与听力能力的关系。

七、听力应试技巧

（1）比较法：根据听到的内容或信息比较、鉴别各选项，找出所给选项之间的用法和意义上的不同之处，从而找出正确的选项。

（2）排除法：在头脑中分析和比较听到的内容，理解后，逐个排除与听到的内容不相符的选项，是做听力选择题的重要方法之一。

（3）理解分析法：对所听到的内容，选取有意义的材料或事物，运用已掌握的知识和平时的经验，经过分析理解，联系并进行记忆，经过判断做出正确的选择。

（4）归纳积累法：平时围绕话题多记一些习惯表达法和固定用法，归纳所学的交际用语，加强记忆，在做听力题时迅速做出判断。

结语

除了提高学生自身听力能力，加强对听力的训练外，学生心理素质的好坏也会直接影响到听力理解的正误。教师应引导学生以良好的精神状态面对考试，在听的时候必须镇定自信、沉着不乱，以积极向上的心态，尽快进入答题状态。学生应注意在听前审清题意，预测内容，如果对题目了如指掌，答题时就会从容不迫、有的放矢，避免因为来不及读题而错过答题。