如何对小学体育投掷课堂教学实施有效评价

王高华

摘 要：体育课中的评价，是体育教学中的重要环节，也是增强师生互动的重要手段。教师通过有效的课堂评价，不仅能够激发学生的学习积极性、增强学生的信心，并且还能帮助教师有效的把控课堂教学，促进课堂教学内容的顺利完成，教學目标的实现。此外，体育教学专业性强，学生在学习过程中很容易产生厌烦、消极的心理，这些都会影响体育课的教学质量。但如果教师在教学中能够科学有效的运用课堂评价，就能帮助学生消除消极情绪，让学生以饱满的热情、积极的心态投入到体育学习中。

关键词：小学体育 投掷课 有效评价

投掷是小学体育教学中一项重要的训练项目，主要是发展学生的上肢力量，培养学生身体协调、灵敏的身体素质。不同的投掷物，投掷的方法也不相同。因为投掷教学有些单调、枯燥乏味、脏和累。因此，学生对于投掷学习多多少少有些抵触情绪。这就需要教师运用有效的教学评价，鼓励学生、引导学生，进而让学生掌握正确的投掷方法，提高投掷教学的效率。那么，在小学投掷教学中教师该如何实施有效的评价呢？

一、激励评价

在体育教学中教师适时、科学的激励评价可以让学生如沐春风，信心倍增，进而产生无限的学习动力。因此，在体育教学中教师可以结合学生的实际情况，实施激励评价。

如在学习《单手侧向推实心球》一课时，在教师讲到动作要领“手指拖着球，掌心为空，把实心球放在锁骨窝处......。”由于技术难度有点大且还要单手，因此，学生对此产生恐惧心理，以至于不敢去练习。此时，就需要教师运用激励性的评价去鼓励学生。如教师可以这样说：“这些动作看上去有些难，其实只要你按照老师教的这些动作要领去做很快就能熟练掌握动作技巧。”并且教师可以先找班里勇敢、胆大的学生率先做出示范，这样就会消除一部分学生的恐惧心理，等越来越多的学生加入练习的队伍时，学生的恐惧心理就会不攻自破，进而让学生轻松掌握动作要领。[1]

由此可见，在体育教学中科学合理的运用激励评价不仅能够激发学生的学习的热情，让他们体验到运动的乐趣，还能够培养学生面对困难百折不挠、勇往直前的心理。体育教学是一项艰苦的对于人的身体和心理锻炼、塑造的过程，而小学生由于年龄的问题在锻炼中很容易产生消极的情绪，此时教师及时、有效的激励评价能够带给学生信心和力量，有效的推进体育教学的进程。因此，在教学中教师要根据学习内容，恰当的运用激励评价，提高教学效率。[2]

二、分层评价

随着新课程的不断推进和深化，现代教育越来越关注学生的发展，关注学生、以学生为本才符合现代化教育教学的要求。同时，学生由于本身的身体素质、兴趣爱好、心理发展等存在的差异，致使他们在体育学习中出现不同的接受能力，为了达到“人人都学有价值的体育”在教学中教师就要实施分层评价，让不同程度的学生都能感受到教师的关注，都能在原有的基础上得到提高和发展。

如在学习四年级体育《掷实心球》一课的教学中，教师就可以运用分层评价，具体措施如下：根据学生平时的体育成绩和身体素质，我将学生分成三大组，A、B、C，A组是体育成绩优异的学生，往下以此类推。在投掷的时候，三个不同的小组有不同的投掷目标，A组的学生的投掷目标是最远的，C组是最近目标。这样的分层评价，让不同的学生都能在与之能力相匹配的训练中感受到成功的喜悦，进而增强他们的信心，激发他们体育学习持久的动力。并且教师还鼓励C组学生向B组发展，B组向A组发展。这样让他们体验到超越自我的快乐，提高投掷教学的效率。

三、多元化的评价

评价不仅是教师对学生，还可以是学生与学生之间以及学生的自我评价等，即实施多元化的评价。这样的评价方式不仅尊重学生的主体地位，更让每一位学生拥有一面“镜子“照亮自己和他人，也是教师全新视觉、更多了解学生身体状况的依据。让教师从“现有教学水平”向着“无界”的方向迁移。

如在教学三年级体育《投掷》中的“持轻物投掷”这一环节时，在得出投掷轻物的动作方法“肩上屈肘、背后过肩、用力挥臂、重心前移”时，教师就可以让学生以小组为单位进行“生生互评”这一评价方式，每组一个学生做动作，其他学生可以从动作的准确度、力量和角度适当等不同的方面做出评价，这样学生在互评中不仅提高学习的自主性，还让学生在评价他人动作的同时纠正自己，提高教学效率，并且还可以提高学生学习的参与度。这些评价策略，有效唤起学生的潜能，满足学生被肯定、被赞美的心理需求，唤起学生的情感体验，让体育课堂充满生命力。

总之，有效的体育教学评价不仅能激发学生的学习积极性，增强学生学习的信心，还能培养学生自主学习的能力和勇于拼搏奋斗的精神，真正实现知识、技能、情感态度和价值观的和谐发展，进而全面提升体育教学效果。

参考文献

[1]谢维忠.小学体育教学的评价方式[J].教育.2013（07）.

[2]万红霞.小学体育教学有效开展研究——有效体育教学的影响因素、实施策略研究[J].教育教学论坛.2015（46）.