浅谈如何提高语文课堂教学实效性

张海静

摘 要：实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，应该成为所有教师教学所追求的目标。本文试就如何提高语文课堂教学实效性问题作一些探讨，可以从精心设计、研读文本、品味语言、读写结合等方面入手。

关键词：语文教学;研读文本;品味语言;实效＼

在新课程改革实验进行的今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断的发生改变。因此，当今的课堂学生动手操作的多了，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象。可是在我们教学后却经常、也应当反思一个问题：在这40分钟里，学生究竟收获了多少？用另一句话也就是说：我们教学的实效性究竟如何？

语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性。如何进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。要构筑有效的语文课堂，实施有效的语文教学，必须注意以下几个方面：

一、明确目标，精心设计

要提高阅读教学的实效性，必须明确语文教学的目标。语文教学的目标是全面提高学生的语文素养，包括做人的良好性格和思想、品德、情感、习惯;良好的思维品质和思维能力;中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，健康的心理素质。也就是说，中学语文教学要促进学生语言、思想、品德、情感、思维及良好的学习习惯的全面发展。

教学人教版三年级下册《燕子》时，我设计了如下教学目标：1、会读13个生字，会写12个生字，正确认读“伶俐、横掠”等词语。强调多音字圈、散和杆。2、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、抓住重点词、句、段，体会燕子的活泼可爱和春天的美好。教学步骤的安排，第一课时重点完成目标1和目标2，第二课时重点完成目标3。

这样的设计，没有繁复的框架，清水芙蓉般的质朴，使教材所包含的知识类型和能力模型完全显现出来，对教学目标的达成是最俭省也是最有效的家常做法。

二、研读文本，把握主题

深入研读文本，准确地解读文本，这是语文教学的生命所在。对文本的解读，忌浅——浅尝辄止;搬——急于看教参中的“教材分析”，用别人的理解代替自己的研读;偏——不能正确理解和把握文本的价值取向;泛——不把功夫用在吃透课文上，而是漫天找相关资料，上课时大量补充图文资料，造成了“泛语文”的偏向。

很多时候，对课文主题思想和情感的把握不是那么简单的。有的课文主题思想明显，有的蕴含在字里行间，要认真钻研，多读些参考书，从作品写作的时代背景上，从作者的其它作品中，深入体会作品的思想感情，真正把握其人文内涵。苏霍姆林斯基说过：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课。”所以研读文本是语文教师的必修课，是语文老师一生都必须修炼不止的看家功夫。

三、推敲字词，品味语言

教材中的选文，语言规范而且鲜明、生动，读起来琅琅上口，便于背诵、记忆、吸收、积累。因此，教学时要注意引导学生吸收规范的语言，要将语言的规范性、生动性体现出来，使学生读懂词句，好的片段、课文要朗读、背诵。

在教学《燕子》时，设计问题：课文抓住了哪些景物来写春天？让学生边读边勾画有关词语。进一步引导学生感知“轻快有力的翅膀”“伶俐可爱的小燕子”“旷亮无比的天空”“波光粼粼的湖面”等词句的魅力，想象画面，体会体会燕子的活泼可爱和春天的美好。教学《花钟》的第一自然段，抓住“下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。”等优美语句，引导到学生品味句子中的“欣然怒放”“苏醒”，体会拟人修辞的作用，感受花儿开放时的不同姿态和情感。而学生们在学习过程中思维活跃，学习兴趣高涨。

要实现阅读教学的目的任务，关键在于体现语文教学的本质特点——发挥语言的魅力。语言是文化的载体，语言是有靈魂的。语言和思想、语言和思维是不可分的统一体。任何思想、情感都是通过语言才能表达出来的。叶圣陶先生早在几十年前就讲得非常清楚了。他说：“语文学科和其他学科的区别之处，除了文法、修辞等部分以外，是拿不出独立固定的材料来的。” 所以语文教学的本质特点就是要发挥语言的魅力。

四、读写结合，坚持练笔

阅读文本，特别是阅读名家名篇，既要学读，又要学写。所选的阅读篇目是名家名篇，促使学生吸取和积累下大量的规范而优美的语言，为作文打基础是一方面;另一方面，要引导学生从作者如何观察生活，反映生活，文章构思，遣词造句等方面学习文章的写法，在阅读课上体现读写结合，加强课堂小练笔。

《花钟》的教学过程中结合课后小练笔：仿照课文中表达鲜花开放放语句，写一写你喜欢的花。这有效地承接品味优美语句，灵活地运用修辞手法的教学内容，而及时的训练，进一步强化了写作能力。

要始终贯彻读写结合的原则，尤其要强调说和写的训练。大作文以外，要重视平时结合阅读的小练笔。我一直主张在每一篇课文讲读过程中，除了读书之外，要有10-15分钟的时间进行听、说、写练习，就是由读迁移到听、说和写，可以是内容的迁移，也可以是语言形式的迁移。教师要依据教材特点设计仿写、改写、扩写、续写等练笔实践。小练笔的设计，非常有意义，不但练习了如何表达自己的感受，更说明只有学生真正有了感受，才能用语言表达出来。

提高语文课堂教学实效性的途径，远非上述的几点，它涉及到各个方面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。

参考文献：

[1]《语文教学研究》;2011年第5期

[2]《中国小学语文教学论坛》;2007年第7期

[3]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》修订建议