小学数学几何教学中空间观念的培养

台旭云

摘 要：由于小学属于学生学习的起步阶段，对于各种的事物和知识还处于认知阶段，没有学习的基础，所以小学的教学比较重视对基础知识的教学。学生只有具有了一定的数学基础和学习的能力，才能更好的学习数学知识，培养空间观念就是小学数学教学中的一个比较重要的部分。在小学数学几何教学中培养学生的空间观念对学好小学数学有着非常重要的意义，因此本文对小学数学几何教学中空间观念培养的意义和对策进行了阐述。

关键词：小学数学;几何教学;空间观念

一、小学数学几何教学中培养学生空间观念意义

随着教学阶段变化，小学数学的教学内容和难度也在不断变化，要想让学生能跟上教学的进度，更好的学习后面的数学知识，老师一定要在小学数学教学中培养学生的相关学习能力。如果学生没有一定的空间观念基础和学习的能力，是没有办法适应这样的空间转换的，因此在小学数学几何教学中重要培养学生的空间观念[1]。现阶段，对学生的空间观念的培养还存在一些问题。首先是教师的教学理念的问题，由于我国目前还是应试教育的模式，因此教师在教学中觉得只要学生能掌握小学数学的知识就达到了教学要求，并不需要培养学生的空间观念，导致培养学生空间观念的最佳时机被错过。其次是教师在教学过程中所选用的教学方式不够新颖，不能吸引学生的注意力，没有办法真正的理解不同的空间之间的关系。最后就是教师没将教学内容和实际生活中的案例进行很好的融合，使得学生很难理解空间的概念。因此要想提高小学数学几何教学的质量，就要改变以往的教学理念和方式，加强对学生空间观念的培养，为以后阶段的数学教学打下坚实的基础。

二、小学数学几何教学中培养学生空间观念的对策

（一）教学理念的改革与创新

老师的教学理念和教学的效果是息息相关的，尤其是在进行数学科目的学习时，更要具有灵活应变的能力，所以老师要想让学生的思维更灵活，并理解各种空间之间的关系，培养学生的空间观念，就要改革和创新教学的理念。目前大部分小学数学教师都觉得学生的空间观念是在以后的几何学习过程中培养的，主要是由于小学数学几何的教学内容中不涉及太多与空间有关的内容，但事实上，小学是培养学生空间观念的最佳时期，因此小学数学教师要在小学几何教学中就培养学生对空间的认知和理解能力，培养学生的空间观念的初始阶段。老师要从根本上认识到在这个阶段培养学生空间观念的重要性，然后在教学中利用一些简单的图形来帮助学生认识不同空间之间的关系。比如，要想让学生理解长短感与空间距离之间的关系时，老师首先要选取两根同样长的木条，将其中一条放在距离学生较近的位置，另一条放在距离学生较远的位置，然后让学生观察有什么不同，学生就会观察到，放在距离自己較近的位置的木条长度看上去更长一些，较远的看上去较短一些，便于学生理解空间的关系。

（二）不断完善教学引导方式

信息化技术的不断发展和多媒体技术的广泛应用，给教学模式的改革带来了新的机遇，多媒体技术的应用能够在非三维的空间中将三维空间展现出来。老师应利用这种先进的技术让数学的教学内容更加的直观、丰富多彩，吸引学生学习的注意力，并让学生积极主动的参与到数学学习当中来[2]。要想让学生真正理解空间的有关概念，老师可利用信息技术建立有空间感的模型，比如可建立一个能够透视的正方体或者长方体模型等，然后用多媒体进行播放，让学生仔细观察，通过观察学生会在一定程度上对空间的概念有所了解。如条件允许的话，老师还应将动态的三维模型通过多媒体技术展现给学生，让学生能观察到三维体的各个侧面。这有利于学生对空间概念的理解，并对三维空间有个基本的认识，同时也能培养学生的空间观念，为以后的数学教学打下坚实的基础。

（三）将空间理念融入到生活当中

空间的概念是和我们的生活息息相关的，老师要想培养学生的空间观念，首先老师本身必须要理解空间的本质，在小学数学几何中所涉及的空间及数据都和我们生活中存在的事物有着密切的关系。要想让学生不进入错误的思维误区，并且不凭空的去思考空间的概念，老师应将空间的概念融合到实际生活当中。为了能让学生方便理解，老师应列举一些生活中的实例，或给学生布置一些课外任务，加强对空间的认识，比如，可让学生利用课外时间在生活当中找一些最基本的二维图形和三维体。学生在寻找的过程中就会了解到二维和三维之间关系，及二维空间和三维空间的概念存在哪些不同，因为材料来源于生活，因此更便于学生理解和掌握空间的概念，对提高教学的质量也有很大的帮助。

三、结束语

为了让学生能在小学数学几何学习阶段打下良好的基础，教师要不断的加强培养学生的空间观念，让学生在最佳的时机对空间的概念有一定的了解和认知，老师要改变传统的教学观念，在教学模式上进行不断的创新和改进，让学生在轻松愉快的学习环境中树立空间观念，进而提高教学的质量。

参考文献：

[1]邱彧华.小学数学教学中学生空间想象能力培养的研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第九卷）[C].2017：4.

[2]赖艳彬.信息技术与小学数学课程整合的教学模式研究（数学空间与图形）[D].东北师范大学，2018.