高职院校学生兼职现象及其影响因素研究

余璐璐

（浙江工商职业技术学院，浙江宁波 315012）

1 问题的提出

大学生兼职指的是学生在学校学习期间从事有偿劳动的行为。[1]近年来，高职院校学生对兼职的兴趣日渐浓厚，兼职学生比例逐年上升。严峻的就业形势和高昂的学费及生活费加剧了兼职现象的发展。[2-3]但事实上，高职院校学生兼职存在不少问题，盲目兼职，因兼职忽视学业或深夜归校的现象比比皆是，学生个人、学校、社会三方都需要承担一定的责任。因此，高职院校学生兼职现状及兼职影响因素的研究显得尤为重要。只有全面了解大学生的兼职需求，才能有效加强兼职监管与指导，从而针对高职院校学生、家庭、学校、社会四个层面提出可行性的建议，以期为高职学生做好兼职规划及职业生涯规划提供理论和实践依据。

2 调查研究设计

2.1 研究对象

宁波地区高职院校大一、大二、大三学生。

2.2 抽样方式

本文选取了三所在甬高职院校进行调研，研究样本通过分层式抽样的方式随机选取，调查对象涉及理工类、经济管理类、艺术类、语言文学类等专业，共抽取了500名高职院校学生，回收问卷490份，有效回收率为98%。

2.3 研究假设

本文提出如下研究假设：高职院校学生的个人因素（性别、年级、专业、性格）、家庭因素（家庭结构、家庭区域、父母态度）、经济因素（月生活费、月平均消费、家庭经济情况）、在校表现（成绩、受资助情况、任职情况）等与学生兼职行为呈显著相关，并对对学生兼职行为产生显著影响。

2.4 变量编码

便于数据分析，现将调查问卷内容进行重新编排，确定1个因变量和4个自变量，自变量又可细分为14个，其中，性格这一自变量是根据性格内外倾测试量表对学生性格进行测试，测试结果分为3个等级。具体参见表1。

2.5 数据处理

本文数据用SPSS 19.0软件进行描述性统计分析、交叉分析及Logistic回归分析。

3 分析与讨论

3.1 高职院校学生兼职现象总体情况分析

掌握样本总体情况后，经统计发现，从事过兼职的高职学生比例高达57.1%，其中经济管理类专业从事兼职的学生最多，占66.3%。在兼职学生中，兼职时间超过半年以上的达51.8%，超过三个月以上的达87.5%；35.7%的兼职学生每周兼职时间超过16小时以上，71.4%的兼职学生每周兼职超过8小时。此外，48.2%的兼职学生平均月收入在600元以上。从统计结果看，兼职现象在高职院校较为普遍，兼职种类包括教育培训、营销促销、餐饮服务、网上兼职等各个行业，但多达71.4%的学生表示兼职工作与专业不相关。在兼职目的方面，同学们看法不一，64.3%学生认为兼职是为了经济目的，51.8%学生认为兼职可以锻炼个人能力，增加社会阅历，也有44.6%的学生认为兼职可以打发闲暇时间，结交更多朋友，还有32.1%的学生认为兼职是源于从众心理。总体来说，多数高职学生对兼职持肯定态度，参与兼职的愿望较为强烈。

表2 变量编码

表2 个人因素对兼职行为的影响

表3 家庭因素对兼职行为的影响

3.2 高职院校学生兼职行为影响因素的交叉分析与Logistic回归分析

将因变量是否从事过兼职与个人因素、家庭因素、经济因素、在校表现等四类自变量运用SPSS 19.0进行交叉分析及χ2检验，并进行Logistic回归分析。

统计数据显示，在个人因素方面，性别、专业与兼职行为相关度不高（P=0.668；P=0.340），P值均大于0.05（见表2）。但学生所处年级与性格与兼职行为显著相关，并对兼职行为有显著影响，具体统计数据如表2所示（其中性格这一变量通过“性格内外倾测试量表”统计测试分数后赋分得到）。大一学生的兼职优势比是大三学生的0.092倍，大二学生的兼职优势比是大三学生的0.349倍，即大三兼职的可能性分别是大一及大二学生的10.869倍及2.865倍，这与大一年级学生对学校周围环境不熟悉及学业任务繁重有关。就性格来看，外向型性格的学生兼职的优势比为内向型学生的7.704倍，表明外向型性格的学生更倾向于寻求兼职机会，得到的兼职机会也较多。

在家庭因素方面，家庭所在地对兼职行为的影响并不显著。不论是城镇或农村家庭的学生，从事兼职的比例差别不大，分别为城市55.1%，农村59.2%；省内58%，省外52.9%。然而，是否为独生子女家庭与兼职行为呈显著相关（P=0.000），且非独生子女兼职的可能性是独生子女的11.628倍（见表3）。同样，父母的态度对子女的兼职行为也有显著影响，持父母持支持态度的学生兼职的优势比是父母持反对态度的7.795倍。

就经济因素而言，月生活费、月均消费与家庭经济状况均与兼职行为呈显著相关，P=0.000、P=0.000、P=0.023（见表4）。其中，月生活费为1000元以下的学生及月生活费为1000～2000元的学生兼职的可能性分别为月生活费2000元以上的12.375倍及10.406倍。月均消费为2000以上学生的兼职优势比分别为月均消费1000～2000元、月均消费1000元以下学生的3.257倍及40倍。而从家庭经济状况看，贫困家庭的学生相比富裕家庭的学生，兼职的优势比为3.215。统计发现，家庭越贫困，月均消费越高，高职学生的兼职热情越高。

表4 经济因素对兼职行为的影响

表5 在校表现对兼职行为的影响

从在校表现来看，班级成绩排名、是否担任干部与是否获得奖学金均与兼职行为呈显著相关。可见，成绩及校内任职情况也是影响兼职的重要因素。与班级成绩在上游与中游的同学相比，成绩处于中游的更倾向于从事兼职工作。从未获得奖学金的学生兼职的优势比是获过奖学金的14.084倍；在校内无职务的学生兼职的优势比是有职务学生的6.329倍（见表5）。担任学生干部的学生兼职的比例仅为28.1%。

4 研究结论与建议

研究发现，多于半数的高职学生均有过兼职经历，高职院校学生对兼职工作有较高的积极性，但兼职的技术含量与专业相关度不高。学生的年级、性格、是否独生、父母态度、月生活费、月均消费、家庭经济情况、班级成绩排名、是否校内任职、是否获得奖学金等因素对兼职行为有显著影响。通过问卷调查与个别访谈，本文认为社会、学校、家庭、个人等应加强对大学生兼职问题的关注。

4.1 社会层面：加强校地联系，健全保障体系

政府和社会对高职学生兼职问题应承担一定的责任。政府层面应加强兼职市场的监管，通过正规渠道、建立专门网站提供兼职信息，规范大学生兼职市场，保护学生权益。此外，用人单位也应加强与学校的联系，为高职学生提供合适的兼职岗位，促进高职学生在良好的市场环境中长知识，增才干。

4.2 学校层面：设立专业机构，提供有效指导

高职学生由于其身份特殊性，在大学阶段不仅要加强理论学习，也要锻炼实操技能。一方面，学校相关部门，如创业学院应设立专门的兼职指导机构，从大一年级开始，针对性地对高职学生兼职进行有效指导，引导学生兼职与未来职业规划保持一致；另一方面，各学院各专业也应将兼职与专业有机结合起来，将产学研统一起来，加强校企合作，开展顶岗实习，在加强专业学习的同时，培养职业技能，增强职业素养，实现双赢互惠。

4.3 家庭层面：树立正确观念，积极关心引导

研究发现，家庭因素对学生兼职有较大影响。作为家长，应主动关心高职学生的兼职情况，帮助学生树立正确的兼职观念，引导学生寻找“含金量”高的兼职，而非单纯重复的体力劳动。

4.4 学生层面：合理安排时间，做好兼职规划

调查中发现大学生兼职的专业相关度不高。大学生兼职应不跟风，不随流，从个人的实际出发，做好兼职规划与生涯规划。作为高职学生，首先应摆正心态，明确兼职目的，树立健康的兼职观，正确处理好兼职、学业、生活之间的关系。此外，在兼职中，防范侵权现象，谨慎选择工作类型，注重兼职过程中的收获，而非眼前的经济利益，努力在兼职中提升自身综合素质。