协同创新系统促进卡迪夫大学创业教育发展

吕伊雯 马子悦

编者按：卡迪夫大学成立于1883年，位于英国威尔士首府，是英国领先的综合性大学之一。作为“罗素大学集团”成员之一，卡迪夫大学具有多方位的研究领域。在2013/14年英国研究卓越框架（Research Exellence Framework）中排名第5，有2位诺贝尔奖获得者、11位英国皇家学会（The Royal Society）成员、5位英国科学院（British Academy）成员，5次获得女王周年奖（Queens Anniversary Prizes）。为了解卡迪夫大学在创新创业和国际化方面的发展历程和方向，本刊专访了卡迪夫大学校长柯林·雷欧丹（Colin Riordan）教授。雷欧丹教授自2012年至今担任卡迪夫大学校长，同时任英国大学联盟（Universities UK）副主席与董事会成员、英国高等教育领导基金会（Leadership Foundation for Higher Education）董事会成员、美英富布莱特委员会（US-UK Fulbright Commission）理事等。在采访中，雷欧丹教授介绍了卡迪夫创新系统，表示卡迪夫大学不仅要在大学内进行创新活动，还要与外部利益攸关方合作，让创新变成一个人人均可参与的过程。他建议，开展创业教育可以通过校企合作和借鉴国际经验。在国际合作方面，他强调卡迪夫大学希望未来与现有的伙伴进行更深入的合作。

一、产学协同创新创业，打造卡迪夫創新系统

《世界教育信息》：请您简要为我们介绍一下卡迪夫创新系统以及威尔士创新发展的愿景？

柯林·雷欧丹：卡迪夫创新系统的理念是，我们将整个大学围绕创新的概念进行定位，以便大学里所有想参与创新的人（包括学生、教职员工及其他与大学相关联的人）都能参与其中。这样做的目的是鼓励人们以不同的方式思考创新，让创新变成一个人人都可以参与的过程。

创新就是要以一种新的方式做事。我们的目标是利用大学的技术和专业知识改进原有的做事方式，生产新产品、制定新政策、建立新流程，使所有人从中受益。这样做不仅是为了经济增长、创造就业机会，而且可以提高居民生活质量，提升居民健康水平，进而服务社会公益，改善社会环境。这意味着，我们不仅要在大学内进行创新活动，还要与外部利益攸关方合作，如企业、医疗服务机构、政府（包括英国政府、威尔士政府和地方当局）等。现在，学校正在与所有这些利益攸关方合作，以增进威尔士公民的健康、财富、繁荣。

具体而言，其一，我们正在建设“创新中心”，并将其打造成为创新活动的枢纽。该中心的功能之一是为学生提供在创新创业过程中所需要的各种支持，以便学生在创新创业过程中能及时获得帮助。例如，开展毕业生创业活动，支持或投资希望创业的本科生，进行关于如何成为企业家的培训。其二，学校通过创造空间鼓励企业合作，为希望在金融、人力资源、商业规划等领域进行创新的人提供支持，帮助他们将想法变成现实或帮助推销他们的产品和服务。其三，我们正在建立一个科研转化中心，以促进科学研究成果实现商业化转变，帮助行业迅速为市场创造新的产品。其四，考虑到创业实践中对法律相关知识的需求，我们也在思考向创业者提供一定的法律咨询服务。

《世界教育信息》：请问贵校是如何将领先世界的研究成果转化为商业成果的？

柯林·雷欧丹：学校之前设立了“技术转让办公室”，现在更名为“研究信息服务室”。这个服务室为科研人员提供专业支持，帮助他们发现行业商机，并促成与当地的工业和企业合作。学校目前的战略是，与当地公司或大型跨国公司建立10个伙伴关系，以便将我们的研究理念带入商业界。总之，我们为希望进入商业界的科研人员和学生提供支持。

二、发挥大学优势、借鉴国际经验，促进创新创业人才培养

《世界教育信息》：近年来，中国政府提出在大学开展创业教育，并鼓励大学生自主创业。在您看来，为促进大学生自主创业，大学应提供什么支持？

柯林·雷欧丹：学生是卡迪夫创新系统的核心。学生需要学习如何参与创新过程，所以我们尽可能地将创新创业融入日常教学，并开设短期培训课程、竞赛和训练营项目，为学生提供创新创业教育体验，将课程体系引导到创业教育方向。

在上述项目中，学校会邀请成功的企业家和学生交谈并加以指导，形成企业家导师制度。例如，桑坦德银行（Banco Santander）在英国拥有大量的业务，它通过英国各地的大学赞助学生进一步实践他们的创新想法，给予他们商业支持并提供相应的指导，让学生的想法得以实现。同时，需要注意的是，在校企合作促进创新创业的过程中，一个重要的问题是文化理念转变。大学需要改变自身的文化理念，让学生不再只考虑如何找到工作，而是考虑如何创造工作，包括如何开发应用或如何实践一个想法。

此外，除了校企合作，国际经验的相互借鉴也尤为重要。2018年10月20日，我在中国厦门大学参加了“21世纪海上丝绸之路大学联盟”的成立仪式，该联盟是为响应“一带一路”重大倡议和中国教育部《推进共建“一带一路”教育行动》而发起成立的，它汇集了来自世界各地的大学，其中一个重要事项就是将创新创业教育融入素质教育和人才培养的各个方面，促进创新创业教育的良好发展。卡迪夫大学也是联盟的创始学校之一。我认为，我们要做的最重要的一件事就是把联盟中所有大学的想法汇集在一起，在世界范围内相互借鉴，相互学习优秀经验，并开展相应的合作。

《世界教育信息》：在您看来，成功的创业者应具备哪些特质？对于中国高校培养创业人才，您有什么建议？

柯林·雷欧丹：就我个人而言，成功的创业者需要具备独立思考的能力、富有独到的见解、拥有勇敢的精神。还有很重要的一点是，他们也需要具备风险意识——风险意识不只是为了规避风险，也需要了解他们正在承担哪些风险，以及如何降低风险。同时，创业者们需要做好接受失败的准备，因为没有人能够一帆风顺，所以要有足够的勇气承担风险，创业者的尝试如果没有成功，那么他们就需要坦然面对并从中吸取教训，继续前进。这些特质对创业来说至关重要。所以，如果想要培养创业型人才，就需要鼓励学生树立风险意识。

三、推进国际化战略，夯实与中国高校的合作伙伴关系

《世界教育信息》：在国际化战略中，哪些方面是贵校关注的重点？

柯林·雷歐丹：在国际化战略中，我们主要关注学生国际化、教师国际化、合作伙伴关系的拓展三个方面。

第一，努力使学生拥有更多的国际化经历。我们希望学生的国际化程度能够更高。英国学生不需要学习英语，所以可能没有动力去培养全球视野。为了促进英国学生的国际化，大学正在积极促进课程的国际化。同时，我们鼓励学生积极参与国外的学习、工作、实习或志愿者项目。我们的目标是让30%的英国本地学生在国外至少生活3周。

第二，确保教师队伍的国际化。我们的目标是确保学校里至少有30%的教师来自英国以外的国家。文化多样性能够孕育出更多更好的想法，我们追求让世界各地的观点汇聚，在碰撞中产生创新、优质的观点。而且，当一所学校拥有来自世界各地最好的教师时，就更有可能为学生创造更好的教学、研究和学术氛围。

第三，在拓展伙伴关系方面，我们希望与世界各地的大学发展密切、深入的伙伴关系。我们鼓励学校教师及其他科研人员积极开展国际合作，积极与其他国家的科研人员一起研究、开发科研成果，撰写学术论文，共同提升学术质量。作为大学来讲，这有利于其论文影响因子的提升，也有利于扩大大学的知名度。卡迪夫大学正在与拉丁美洲、北美洲、亚洲、非洲的学校开展合作。

《世界教育信息》：请您为我们介绍一下贵校与中国高等教育机构的合作伙伴关系，以及对未来合作的期望。

柯林·雷欧丹：当前，卡迪夫大学与中国的厦门大学、大连理工大学、北京师范大学保持着良好的、长期的合作关系。例如，我们与北京师范大学共同开设了一门联合学位课程。北京师范大学有来自卡迪夫大学的学生，同时我们也会接待来自北京师范大学的学生前往卡迪夫大学交流。

就今后与中国的合作而言，需要强调的是，学校希望与已有的伙伴大学深化合作关系。学校希望能有重点合作对象，而不是分散精力去“广撒网”，这一点非常重要。我们想要的是与数量相对较少的机构建立起深厚而密切的伙伴关系，希望在学生、教师、科研等领域开展全面的合作。良好的合作往往是互利互惠的，我们相信，合作伙伴关系经历了几年时间的考验，往往能更上一层楼，因为合作伙伴之间能够更加了解。因此，卡迪夫大学的未来合作目标是与相对较少的战略伙伴保持紧密联系，与现有的合作伙伴进行更加深入的合作。