友善用脑的英语课堂

伊琳娜

友善用脑课堂教学理念强调学生是天生的学习者，教学目的在于教会学生学习，其教学形式包括思维导图、团队学习、多感官教学、自主学习等。这就要求教师改变传统的教学方式，为学生提供更多体验、思考、实践的机会，提升学生的学科核心素养。

1.巧用思维导图，提升学生对知识的整体把握

思维导图是反映学习者思维过程的工具和媒介，有助于提升学习效率和学生对知识的整体把握。在英语阅读教学中运用思维导图，可以帮助学生理清知识脉络，理解重要的概念及其之间的联系，提高分析和理解能力。

例如，《植物的各部分功能以及植物对环境的影响》这篇文章比较长，新概念也比较多，学生理解起来有一定难度，于是，我带领学生将文章的内容和细节用思维导图的形式展现出来。用思维导图对知识点进行梳理后，大部分学生可以通过思维导图复述课文的主要内容。此外，我还通过思维导图指导学生写作。在了解了植物各部分功能以及植物对大自然的影响后，要求学生撰写“保护地球”的宣传稿，指导学生先用思维导图的形式列出要点，然后再变成文章。有了思维导图这层台阶，学生的閱读能力和写作水平明显提高了，对知识的整体把握能力有了很大提升。

2.调动多重感官，促进学生主动学习

友善用脑的课堂强调多感官参与学习，即在课堂上通过活动设计充分调动学生的听觉、视觉、知觉等感官，让学生主动地学习。

在《Dinosaurs（恐龙）》一课的教学中，我在课堂开始时先播放了《自然博物馆的恐龙世界》片段，一下就吸引了学生的注意力，让学生将目光聚集在本节课的主题——恐龙身上。接着，让学生以团队合作的形式完成“我最喜欢的恐龙”“找线索，拼恐龙”“团队汇报”“恐龙的历史”四个环节的任务。从团队的取名、团队成员的分工到团队内部之间的合作、团队之间的竞争，学生都自主完成。他们通过语言线索完成拼恐龙模型的任务，学习语言知识;自己讲解学习内容，拓展思维。

3.创新作业形式，提高学生自主学习能力

作业作为学生自主学习的主要形式，是学生获取和处理信息的重要途径。在教学中，教师要积极创新作业形式，为学生的自主学习搭建平台。

例如，为了激发学生参与的积极性，综合考查学生的英语水平，教师结合少先队“爱心义卖会”活动，开展纯英语交流的爱心义卖，让学生把知识真正运用到实际生活中。活动前，教师布置作业——制作英文的“摊位宣传海报”，根据海报的质量进行摊位竞拍，有了摊位的海报才能拿到活动当天的“营业执照”。这一活动大大激发了学生的兴趣和积极性，他们或独立探索，或团队合作，都高质量完成了海报的制作。在拍卖活动中，学生踊跃发言，在使用英语进行交流的过程中，感受到了英语与生活的密切联系，提升了表达能力。