无形的物理，有形的物理教学

陶昌宏

什么是科学？诺贝尔物理奖得主费曼说，科学是细心的观察，是理性的推理，科学知识能够让我们看到世界上那么多美妙的东西。科学要把抽象的概念变成可触摸、有实际意义的东西。因此，物理教学应该从简单到复杂，从具体到抽象，从感性到理性;能用简洁的就少用复杂的，能做实验的就少用模拟的，能用直观的就少用抽象的。这在全国课堂教学研讨会上得到了生动的验证。

第一，物理教学必须重视实验。在全国课堂教学研讨会上，我观摩了八节课，这八节课上都有实验，不仅有演示实验，还有学生的分组实验。学生的分组实验有的是验证性实验，有的是练习性实验，多数是探究性实验。物理是一门基础性的自然科学理论跟实验高度精密結合的科学，是一门以实验为基础的科学，这是物理学科鲜明的特点，也是物理教学的独特优势。实验可以帮助学生建构概念，看到物理的本质，加强实验是物理教学改革的方向，教师必须从思想上重视实验。

如何开展实验教学？我认为，在实验教学中教师要问三句话。第一句：你看到了什么？这句话告诉学生要学会观察，学会对物理现象做出描述。而现在的教学中，有的教师做完实验就让学生说这个实验说明什么，这个问题问得太早了。第二句：你想到了什么？问完之后给学生留点时间，让他们根据自己的经验和认知，进行相应的逻辑推理，锻炼思维能力。第三句：你想做些什么？这句话蕴藏着探究的思想，旨在增强学生的探究意识。

第二，物理教学要联系实际。我观摩的八节课都体现了教师联系实际的意识和行为，如通过煮饺子的例子联系浮力和浮沉条件。联系实际，一方面让学生感受到物理有用，学物理有趣;另一方面在联系实际中加深学生对概念和规律的理解。此外，学生联系实际及解决实际问题需要建构模型，而建构模型是科学思维的一个鲜明标志，能够有效培养学生的思维能力。

最后，物理课还要有所取舍。教师不要把所有知识和技能全部展示出来，有的课挺好，就是内容多了点;有的课也不错，就是方法多了点。教育，有的时候有舍才能有得。