初中历史教学中结合微课的点滴心得浅谈

2019-06-11秦玉风

知识文库 2019年8期

秦玉风

在科学技术不断发展的背景下，信息技术在社会各个阶层中的应用愈加广泛，也衍生出了微课堂。初中历史作为典型的文科科目，想要学好历史知识，还需要学生的自身理解和自主学习。这就需要借助微课的效用，通过微课来提高历史教学质量。基于此，本文借助笔者在初中历史结合微课的教学经验，阐述一些教学心得。

在互联网技术不断发展下，“互联网+教育”已经成为了教育事业发展的重要方向。受到应试教育的影响，初中历史由于与中考挂钩，因此都是以最終中考为教育目标，采用满堂灌的方法提高学生教学成绩，违背了学生的自然发展规律，学生在学习过程中也感到十分的无聊、枯燥。传统教学模式下，历史知识都是以背诵、理解为主，无法突出学生的主体性，学生在学习中也感到非常疲倦。而通过融入微课形式，学生可以在课下自主掌握时间学习知识，课堂教学也是以探究为主，可以突出学生的主体性，激发学生的学习兴趣，这样历史教学效率自然会有所提高。

1 什么是微课？

微课（Microlecture）是指通过网络教育视频展开的教育活动，主要包括碎片化学习内容和系统的教学资料。微课视频的时间通常在5-15分钟之间，十分的短小精悍，碎片化教学内容可以保障教育的针对性，其中包括教学设计、学习课件、知识练习、信息反馈等内容，教师通过微课平台，除了能够辅助教师开展教学活动，还可以促进学生主动学习、复习，保障学生的自学能力。

2 初中历史教学中结合微课的点滴心得

微课是一种教学形式，不是一种教学方法，借助微课资源可以让学生展开课下自主预习，从而培养学生的自学能力。在微课教育背景下，笔者通过不断研究，对微课内容进行优化，采用新型教学方法，从而实现最终的教学目标。笔者将微课划分为课前预习、课上探究、课后复习三个阶段。下文笔者以“丝绸之路”作为探究案例，分析初中历史教学结合微课的方法。

2.1课前预习

针对将要讲述的知识内容，笔者先将教学的重点、难点知识陈列出来，并录制或查找到相关微课资源，上传到公共网络上供学生自主学习，整个预习时间控制在20-30分钟最佳，让学生先对新知识有一个初步认知。微课最大的优势是能够打破时间和空间的限制，通过动态视频来展现静态知识，从而集中学生的注意力，保障学生对新知识的接受度。微课由于短小精悍，所以讲述内容都是重点、难点内容，还可以加强学生对旧知识的回忆。学生在自主学习之后，可以在微课平台上做几道习题，教师可以观察学生所做习题的情况，为之后课堂教学奠定基础。

2.2课堂探究

课堂教学需要打破传统教学的弊端，采用探究式、开放式教学方法，并学生进行小组划分，保证每个小组成员能力均衡。笔者播放一次学生昨天预习的微课网内容，之后再播放关于“丝绸之路”的古迹图片，让学生感受到丝绸之路的魅力。之后给学生提出问题，让学生以小组的形式探究。如“西域的地理概念？”“张骞出使西域的目的、时间、结果？”“丝绸之路开辟的背景、路线、作用？”“在图上标出海上丝绸之路的路线”“西汉政府在西域设置了哪些机构？具有哪些意义？”“东汉明帝派遣谁出使西域？”

通过提出问题，学生小组会通过合作探究的形式找出答案，发挥学生的主观性，让课堂内容更加饱满，学生在探究中也会逐渐深入。在学生探究完成之后，将学生小组的答案统计到黑板上，并找出其中的错误。之后再次对学生进行引导，笔者在教学中用多媒体播放了《张骞出使西域的路线图》，让学生仔细观察并找出出使西域的路线，找出地理位置，从而明确西域地理概念;播放汉武帝《招贤令》内容，明确出使西域的目的;播放《敦煌壁画张骞拜别汉武帝出使西域》，学生通过观察图片内容，并自主找寻信息。在探究完毕后，给学生小组五分钟思考“张骞出使西域遇到了哪些困难？张骞的哪些精神值得的我们学习？”同时展示《河西走廊》、《帕米尔高原》等图片，完成总结。

2.3课后复习与再预习

待到教学完毕之后，笔者对课堂知识进行总结和梳理，提高知识的清晰性，之后给学生留家庭作业。笔者所留的家庭作业都是以微课为主。首先，学生要在微课平台上做一些“丝绸之路”相关知识的试题，如果有不懂的地方可以通过微信询问老师和同学;其次，布置下一节课的微课学习内容，并在放学之前将微课内容共享到网络平台上，供学生再预习。这样即可形成“预习——探究——复习——再预习”的良性循环形式，不断培养学生的自主学习能力和历史思维，从而实现最终的教学目标。