知识管理背景下的高校师资发展探讨

郭桂枫

近些年，高校的规模在迅猛的扩大，但是师资却未得到有效的充实，导致部分高校陷入了师资严重窘迫的困境。高校的师资困境不仅指数量方面，也包括教师的知识构成、专业吻合、创新思维以及转变。所以我们需要采用相应的管理策略对高校师资进行有效管理，促使高校的师资能够得到充盈和完善，并在一定程度上提高教师的教育教学及管理能力。

自上个世纪末我国高校进行扩招以后，各个高校均在不同程度上面临着师资短缺的问题，所以引进人才和公开招聘教师及提高教师教育教学能力成为了各个高校的重点工作之一，且该项工作在一定程度上决定了高校的未来发展情况，所以在此基础上，高校应该积极通过相应的途径促使教师队伍的素质和水平得到提高。

1 专业化发展

教师专业化发展在国际上已经成为一种潮流，在我国的教育发展中尚未受到重视，并且受到传统教育观念的影响，高校教师自身也未能用全面的、发展的眼光来审视专业化的发展。

教学作为高校的主阵地，尤其显得重要。高校教师的专业化发展，不仅指教师自身能够掌握更多、更加深入的专业知识，也需要高校教师能够对一般性知识进行良好的掌握、对有效的教学方法进行合理的运用以及专业理论知识的掌握和专业技能的提升。因为并非所有的教师都能够通过教学实践促使自身的专业化水平得到提高，所以一般来说，一名教师需要花费好几年的时间使自己成为能够真正胜任的教师。接下来，能够进一步发展成为“骨干”级别教师就相对较少，能够发展至“专家”级别的教师数量就更少。究其原因，主要在于有部分教师来自非教育专业，关于教育的基础知识相对薄弱，在进行实际教学的过程中存在着一定的力不从心的情况，所以及时能够逐渐掌握有效的教学方法和规律，其发展过程也是十分缓慢的。并且在进行發展的过程中，出现的“负面体验”还有可能其能力停滞不前。

2 知识结构建立

根据多年的高校教师发展情况来看，在教师进行专业发展的过程中，能够对其发展情况产生决定性作用的，还是教师的知识结构。根据研究我认为，高校教师的知识结构应该以学科内容知识、一般教学法知识、有关学生的知识以及有关教育情境的知识共同组成，由此可见，作为一名高校教师，如果想要得到较好的发展，就必须具有丰富的科学文化知识、精深的学科知识以及一定程度的教育学和心理学知识。但是就如上文所说，部分教师并非来自教育专业，也就导致其在教育方面的基础知识相对缺乏，进而可能出现教学创造性不足、教学反思能力低下、教学合作意识不强、现代教育技应用能力较弱等多方面的不利因素。

但是从事实上来看，对于在教学一线教师从事教学工作的来说，其面临的问题并不是简单的“教学是什么”以及“我该怎么教”，而是需要对我在“某一时刻、某一场景中应该如何进行教学”进行细节的思考。教师进行教学的过程也就是师生之间进行交流和互动的过程，所以除了专业知识以外，教师还需要具有相应的情景性知识、策略性知识以及人际知识等。

同时，对于教师所掌握的多种知识，教师还需对知识进行相应的管理，以促使其能够上升至理论的层面，从而更好的对教师的教学进行指导。

3 知识管理

高校教师进行知识管理，也就是对知识的从“获取”到“运用”的各个过程进行相应的管理，并从中获取更加有效的促使知识进行增值的方法。并且只有教师的知识结构更加的丰富和科学合理，才能够保障高校的教学质量得到提高。所以高校教师在进行知识管理的过程中应该要做到以下几点：

3.1 对知识进行分类存储

随着互联网的发展，各类教育文献的传播单位越来越广泛，高校教师能够获取到的知识越来越多，但是如果不对知识进行有效的管理，就会导致知识出现杂乱无章的情况，在对知识进行使用时，也就难以进行有效的提取。

3.2 进行教师专业合作建设

根据实践经验我发现，高校教师在专业中的实践经验是其进行专业发展的重要基础，但是能够促使高校教师进行良好发展的知识与智慧多来自于丰富的实践经验总结，所以我们应该积极建立起教师的专业合作，为高校教师创建对知识和经验进行分享、交流的平台。

3.3 镜面反思

虽然对于高校教师来说，经验能够在一定程度上促使自身得到成长，但有部分经验可能对其起到“误导”的作用，所以教师还应该善于进行教学经验的总结，并对已获得的经验进行深入思考，以避免固守经验、机械行事，以促使自身的教育能力得到不断的提高。

4 结束语

通过上文我们可以了解到，在知识管理背景下高校教师进行发展主要需要进行专业化发展、知识结构建立以及知识管理，从而促使教师自身的教育能力不断提高。

（作者单位：湖南信息职业技术学院）