游戏中的渗透

刘胜男

游戏是幼儿园的基本活动形式，也是助力幼小衔接的一剂良药。

● 区域游戏，自主策划 

我们以区域游戏为试点，放手让大班孩子自主策划游戏。在表演区，一张粉色纸，一支记号笔，孩子们自己申报节目、绘制节目单、编排节目顺序、制作演出道具、准备演出音乐、选拔主持人……分工明确合理，交往自然和谐，演出秩序井然。在建构区，幼儿团结协作、推选队长和记录员，队长和记录员除参与建构外，还另有职责：队长负责召集全组成员商讨建构主题，确定合作方式是整体合作搭建还是各自包干搭建、最后组合、统筹建构材料，协调所遇问题等等，记录员负责收集、并以各种方式记录同伴在建构过程中所遭遇的问题，尝试探寻和记录解决问题的办法，在游戏评价环节介绍本组合作搭建的作品、搭建过程中的问题、解决方法及困惑。幼儿不再仅仅是站在个体的角度思考问题，而开始慢慢地形成了全局观，发展了统筹、交往能力和主人翁意识，体验着成长的快乐。

● 特色游戏，着意探究

随着轨道建构游戏的不断深入，从最初的单层轨道，到雙层巴士似的多层轨道，再到可以拐弯的弯道轨道。孩子们在一次次的建构中发展着动手能力、沟通和合作能力、丰富着测量、对称、平衡、惯性等相关知识;在一次次的修改、完善中，进行主动、专注而深入的学习，不断挑战新任务;在一次次与同伴的辩论中，学习阐释与接纳，学习自我反思与解决问题。这些难能可贵的学习品质都为他们顺利过渡到小学生活打下坚实基础。

另外，我们还和孩子们一起设计、开展了多种游戏。比如，数独游戏，从九宫格到十六宫格，孩子们渐渐学会使用排除法、行列法，观察能力、数理逻辑能力和推理能力不断发展。“和时间赛跑”游戏，利用计时器帮助孩子合理规划碎片时间，让孩子们感受时间，珍惜时间，减少消极等待，避免时间浪费。“我是小学生”游戏，结合幼儿兴趣，在参观小学后开展，助其进一步感知小学生活，完成心理过渡……

相信这些游戏中的收获能帮助他们弥合幼小断层，顺利过渡。