浅谈高职院校课堂有效教学策略

韩莹

[摘 要] 随着新课程改革的推进，教学质量的稳步提升，有效教学成为众多院校教师推崇的教学方式。有效教学的思想、有效教学的策略、有效教学的手段等是直接关系学生健康成长的关键要素。站在高职院校教师教学的角度，以高职院校学生的知识结构、性格特点、发展规划为导向，研究出一套属于高职院校学生的有效教学策略，通过一系列方法和手段让有效教学得以落实。

[关 键 词] 有效教学；高职院校；策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0124-02

随着国家加强对高职院校的建设，高职院校的教育改革也在稳步推进中进行。针对高职生人群，在教学上要求从文化和技能双轨并行，课堂如何能够有效地运转就是不容忽视的问题，这直接关乎教学的成果。

有效教学是强化教学过程和以目标为导向的现代教学观。教师遵循学生的知识结构和认知体系的规律，以最佳方案进行教学，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三方面，让学生取得持续的进步和发展，从而高效能地实现预期教学目标的方法。有效教学是“有效果”“有效率”“有效益”的符合教学规律的教学。有效教学是一个外来词，来源于英语的Effective teaching和Effective instruction。在上世纪上半叶西方教学科学化的运动中一经提出，就引起了世界各国教育相关领域专家的探讨和研究。经过实践经验的丰富和漫长岁月的积累，有效教学已经成为教育领域追求教学效益最大化提倡的教育理念。根据2011年10月我国教育部颁布的《教师教育课程标准》，有效教学是建议模块的课程之一，该课程的研究范围是探讨教师如何利用好在课堂上的每一分钟，将教学的内容发挥到最大效用。有效教学的“有效”，主要是指教师运用一种先进的教学理念，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师为了引起、维持和促进学生学习兴趣的所有行为和策略。

有效教學是在综合了历史上已有教学理论的基础上，提出的一种新的教学理论。这种理论以教师的“教”为切入点，围绕学生的“学”展开讨论，关系到了如何教和怎样学的理念和策略。针对高职院校学生这一特殊群体，应当研究与之相对应的课堂有效教学策略。

随着我国市场经济的高速发展，大学生毕业人数的快速增长，就业竞争压力日趋激烈，而职业教育成为促进就业和改善民生的重要保障。职业技术教育成为提高从业人员职业技能、建设现代服务业和先进制造业的重要基础。随着国家职业技术教育的日渐成熟，培养具有专业职业技术技能的大国工匠的理念越来越深入，更多的学生选择报考高职院校。庞大的学生基数，参差不齐的知识基础是高职新生的现状。那么，高职教师针对高职生群体进行有效教学，就是一项艰巨而刻不容缓的任务。

纵观高职院校的学生群体，大部分学习积极性和主动性不高，年龄结构层偏低龄。在此阶段他们尚未养成良好的学习习惯、没有端正的学习态度、偏科严重、文化知识基础薄弱，这都是普遍存在的问题，这些问题也导致了课堂教学效率不高，学生课业压力重。与此同时，教师应当明确高职院校学生培养的目标，调整教学的策略。目前，大部分高职院校学生分班不依照成绩优劣分配，各具特色的学生组成了高职院校的班级，成绩参差不齐。在这种情况下，就增加了教学难度，如何更好地顾及到每个学生的学习状况，让他们在课堂中都有成长、有收获，促使我对教学有了新的思考，关于高职院校课堂有效教学策略的探索。结合当下的授课情况，初步规划出一套属于高职院校学生的课堂有效教学策略的大纲。

一、熟悉和了解学生群体

有效教学离不开教师的教和学生的学，这是一个相辅相成的过程。教师如何教取决于教的是什么样的学生。教师每次上课的所授课程是相同的，但是学生群体不同，可能教法就会有所不同。当一个班的学生上课积极性和参与度高，那么教师就可以根据课程的进度，适当安排学生进行试讲，讨论等课堂活动，更能提高学习的兴趣和课堂内容的拓展度，帮助他们找到自己的长处，发挥自身的的潜能，提高课堂教学的效率。而当一个班级学生上课氛围散漫，只有少数学生听课，针对这种情况，教师应该调节课堂气氛，通过提问、朗读课文等形式，让听讲的学生带动其他学生进入课堂的学习中，而不能盲目地开展课堂活动，否则会导致课堂更加自由散漫，影响教学进度和效率。

我认为有效教学地稳步实施，前提就是要熟悉和了解授课班级学生的特点。高职院校小班和大班授课相结合，这就有利于教师了解学生，可以从首堂课的点名及自我介绍开始，到每堂课的提问回答情况、学生的听课情况和作业的完成情况，都是教师熟悉和了解学生的途径。每堂课不只是内容的灌输，知识点的记忆，而是教师对学生的了解后对授课计划的及时调整，让教师从容地教学，学生能够主动地学习。

二、改变高职院校学生课堂学习的观念

随着高职院校改革取得了一些成绩，高职毕业生的就业率稳步提升，社会对高职院校的观念也有所改观，高职院校也变成了学生求学的另一种选择。教师在课堂教学前，要让学生正确地对自己的评价，要有合理的认知。但不可否认的是，高职院校的学生学习普遍存在一些问题，因为学习成绩不够优秀，自信心不足，如果不能有效引导学生学习，那么课堂教学就会低效而盲目，学生对学习抵触，教师教而不得法。教师应该充分发挥教育心理学的知识，巧妙运用在课堂教学中。首先通过之前对学生的熟悉和了解，身为教师应该相信每个学生都有成就动机、学习的期望和学习的能力。有效教学是指教师以最少精力的投入，获得学生最好的学习产出，是师生创造性的教与学的境界，学生的参与度和配合度决定了有效教学的效果，是课堂有效教学不可忽视的一部分。

提高高职院校的学生课堂学习效率，首先要让学生清楚地认识到自身具有不良的学习习惯，不够端正的学习态度，其次让他们对未来有规划，有想法，给他们发言的空间。高职生在课堂上认真听讲和自主完成作业的不多，那么教师就应当发挥榜样学生的作用，让学生看到什么是好的、是积极向上的。可组建学习小组，让榜样学生带动整组学习，也可给学生适当的发挥空间，充分体现学生的主体地位，让学生意识到自己也是完善课堂教学的重要部分。

有效教学中学生的学是最不可控的部分，也是影响课堂有效教学的重要因素。身为高职院校的教师，面对这样的学生应该更有耐心和方法，让学生意识到什么是好的学习方式，明白自己有成为更好的可能性，打破学生对自己的固有评价，帮助他们找到真实的、更好的自我，让学生认识到自己不是课堂的过客，而是参与者与完善者。

三、完善高职院校教师对课堂有效教學的认识

有效教学是延续了布鲁姆的教学目标分类学理论：知道（知识）、领会（理解）、应用、分析、综合、评价。有效教学也包括有教无类、启发诱导、因材施教、教学相长等。特别是高职院校的教师，面对不同教育程度的学生，应该转变自己的理念，接受每一个学生独特的存在，不能以偏概全，而要一视同仁。正是由于教师不科学、不理性的教学，才造成学生过重的课业负担。教师的出发动机是好的，但是方法错误，不能保证教学的有效性。有效教学是任何促进学生积极主动、科学合理学习，健康快乐成长的途径和方式。高职院校的教师应该根据教学大纲和培养目标，以及课下学生对课堂教学效果的反馈，针对不同的班级调整自己的授课难度和进度，让学生每节课都能意识到自己学到了新的有用的知识，让他们感觉到自己有学习的能力，这是很重要的心理暗示，让学生给自己信心。教师应该以鼓励为主，提高他们的学习主动性，而不是一味地灌输知识点，让学生学习没有头绪，这就会在很大程度上影响课堂的高效进行。

教师的教是可控的，每位教师都应该意识到这一点，一个完善高效的课堂是教师和学生合作的结果，教师和学生缺一不可。高职院校的教师首先要完善自己对课堂有效教学的认识，真正做好课堂教学的引导者，引导学生用适合自身的方式学习，让他们明白成功的路不止一种，高职生的课堂一样是有意义的。教师成就学生，也成就一个高效的课堂。

有效教学的合理运用，让教师不再是课堂的中心，学生积极地参与其中，共同去完成一堂课。教师将现有教学资源合理分配运用，发挥到最大效益。师生彼此成就，让课堂教学真正取得高效长足的进步。

身为教师，有效的教学是立身之本，关于高职院校课堂有效教学的策略还有很多值得研究的地方，教师可以从教学、教育心理学等方面去研究和发现适用于自己所授班级的有效教学策略，这是教学的突破点，随着有效教学实践经验的增多、学生的成长，有效教学的策略都会有所改变，让高职院校的教学和科研质量都有稳步的提升，理论和技能双管齐下，相信经过持续的摸索，运用有效教学的高效课堂一定会在校园中蓬勃发展，开花结果。

编辑 陈鲜艳