育人功能视域下高校军训存在的问题及对策研究

李建文 吴惠玲

[摘 要] 在育人功能视域下，高校军训除了向大学生传授必要的军事技能和国防知识外，更重要的是对大学生世界观、人生观、价值观的形成有着多方面的影响，分析研究当前高校军训育人体系中存在的诸如保障不力、内容陈旧、方法落后、缺乏长效等一系列问题和不足，最后为了帮助高校军训管理体系向更加规范化、制度化的方向发展，探讨总结出一套切实有助于实现高校军训育人功能充分发挥的方法举措，促进高校军训在国防功能实现的基础上进一步发挥其在育人方面的重要作用。

[关 键 词] 育人；高校；军训；教学

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0040-02

一、引言

根据国防教育的需要，高校大学生军训是一项必修课。大学生通过军事技能训练和军事理论课的学习，不仅能够掌握必要的军事技能和国防知识，同时也能促进各项身心素质素养的全面发展，有助于大学生政治意识的培育，团队意识的树立，纪律意识的构建，良好作风的养成等。同时，当前我国正处在社会主义现代化建设和各项改革发展攻坚克难的關键阶段，这样一个战略机遇期对国家安全与和平稳定有着非常高的要求，当然也对新时期高校国防教育提出了更多新的要求，因此研究高校军训育人功能有着非常重要的现实意义。

二、当前高校军训育人体系中存在的问题与不足

（一）军训育人保障体系不完善

1.军训的育人功能没有得到重视。尽管国家层面非常重视高校军训，这直接体现在各种政策文件和法律法规的出台和颁布上。但很多地方高校片面地认为军训工作的开展仅仅是例行任务，军事技能和军事理论教育是军事院校的主打内容，对普通高校而言可有可无，和人才培养没有太大利害关系。

2.军训工作领导机构设置不完善。当前绝大部分高校的军训工作都放在人武部或军事教研室，这属于典型的一个机构、双重职责。甚至还有少数院校连这种机构都没有，尚未在军训工作中配置专职工作人员和领导团队，而是通过保卫科或学工处代为管理。这就造成与军训对接的相关资金安排匮乏，关联设施的建设滞后。

3.后勤保障体系不完善。目前在教育资金上的投入方面也在持续扩大，但是学校层面将主要资金用于重点学科的建设上，对军事学科的规划通常都放在最后，这就造成军训工作面临诸多限制，最直接的体现就是军训内容除了常规的队列、队形之外再无其他创新形式，诸如战地救护、防化应急等具有较强实践性的科目仅仅停留在浅尝辄止的层面，很难收获较大的成效。再者，院校与部队间的沟通不畅，承训部队的对接和承训教官素质的高低始终不能得到稳定的保障，这也使军训育人工作的效果无法得到保障。

（二）军训内容和方法手段陈旧落后

1.军事学科建设滞后。军事学科和其他诸如自然学科、社会学科等有着显著区别，其主要特点在于学科体系内融入了军事素质培养的内容。军事学科中的战术、战役、战略等思维被广泛运用到商场中，严密的军营组织、严格的军事纪律同样被很多领域借鉴，因此军事学科被认为是和其他自然学科、社会学科相平行的，理应在高校育人体系中加以发展和延续。但是目前高校的军训育人工作绝大部分被当成是一项法规义务来履行，相关育人工作的开展没有理论根基，所谓的学术思维探讨和学科体系建设一直没有在军训工作中得以体现。

2.当前大部分高校在军训工作的开展方面的追求依旧是广度第一，深度其次。所以在军训内容的设置上，还是结合陆军步兵的常规训练科目来进行训练，这种内容设置形式不能很好地发挥出高层次大学生的人才优势。在现有模式下，学生接受的军事技能和军事理论知识都是“微波炉式的快餐”，没有一个系统长期的学习过程，很难将在军训过程中学到的技巧、知识、良好习惯、优秀作风等长期保持贯彻下去，加上时间太过紧凑，能够进行延伸拓展的面也非常狭窄，军训育人的功能也就很难得到实质性发挥。

（三）缺乏军训育人功能的长效保持机制

目前，大部分高校的军训工作都是严格按照《普通高等学校军事课教学大纲》的规定设置为14天军事技能训练和36学时的军事理论课。周期相对较短，内容非常紧凑，集中突击式的训练让学生在短时间内得到意志品质的磨炼和坚毅性格的锻炼，然而问题在于“毕其功于一役”的现象非常明显，没有一个科学合理的长效机制，为期两周的军训在育人方面的积极影响无法在学生今后的学习、生活中得到深入推进和长效保持。很多学生在大学毕业时，通过军训培养起来的素养品质基本又恢复到了军训前。如果学校没有定期举办国防教育活动，定期开展军训巩固措施，缺乏长效合理的跟踪问效，很容易让军训工作的开展变成“一阵风”。学生的团队精神、组织意识、纪律意识会随着军训的结束而不断弱化，个人主义、自由主义、享乐主义等又逐渐侵蚀大学生的思想，军训的育人效果也就大打折扣。

三、提升高校军训育人功能实效性的建议措施

（一）强化协同，构建强有力的军训保障体系

1.要分清职责，理顺关系。高校领导应对大学生军训工作予以足够重视，把军训育人和教育教学中心环节有机结合，将军训作为素质教育的重要组成部分来对待，深刻认识到军训在大学生德智体美劳等诸多育人环节中的重要影响。应和军训部门保持主动积极的协调沟通，可以采用联席会议的方式，在学校组织机构中设置以分管校（院）长为组长，学工处处长、人武部部长为副组长，各二级学院书记为成员的军训工作领导小组，协调统筹军训过程中各项后勤保障和管理工作，明确军训工作计划并严格执行。

2.加大投入，强化保障。做好高校军训育人工作离不开强有力的保障体系建设，这和军队建设五项要求之一的“保障有力”是相同的道理。保障体系的完善程度直接决定了军训育人功能的实现与否。首先是经费上的保障，学校应把大学生军训资金纳入年度预算中进行足额保障，各级地方主管部门应本着对国防建设工作负责任的态度和原则，严格按照相关规定，足额按时给高等院校拨付军训经费。再者要做好师资力量保障。建设一支具有较高执教能力、奉献精神强、动手能力好、知识渊博、技能扎实的国防教育队伍。构建多渠道培训机制，完善师资培养和选拔机制，从身体、业务、思想、政治等多个层面设置选拔条件，可以向基层部队、军事院校以及地方人武部聘请专业的军事训练指导人员，确保军训育人的质量。

（二）多头并举，创新军训育人方式方法

1.丰富军事理论教学内容，优化课程体系。首先要围绕现代国防意识的培养理念，增设诸如信息战等非传统安全领域的国防教育内容，传统的军事理论教学应当向生态安全、环境安全、科技安全、信息安全、经济安全等多领域拓展。其次要围绕能力素质提升的全面育人观念，对军事理论教学的知识内容进行全面优化。军事理论教学的功能不能局限在军事知识的普及上，更重要的是培养和锻炼大学生的综合思维能力和素质素养，向学生传授一些具备普遍规律性的军事科学知识，不断跟踪最新理论发展情况，将最新的军事动态、最前沿的国防研究成果，最先进的科技装备介绍给大学生，一方面增强学生的自豪感和自信心，另一方面激发学生的学习动力，引导学生整体思维的提升以及跨学科认知能力的培养。

2.改进军事训练的手段和方法。首先要立足实际，提升互动性。应当积极实践，探索一套能够让复杂训练感性化、枯燥内容生动化的方法，激发学生的训练热情，如引入激光模拟枪械等器材，充分利用校园地势环境，增设城市反恐等特色化的战术训练，让学生更加直接地感受到军事氛围，寓教于乐的过程中提升学生的团队意识和单兵能力。再者要发挥优势，进行教学革新。充分利用多媒体、座谈式、研讨式等多样化方式，促进教学和训练过程中的交流互动，从传统的灌输式教育转向灌输与渗透相结合，重视教育客体的情感和意识，引导学生怀疑和思考，探索适合年轻大学生身心健康和认知结构的育人方法。最后要落实督导考核机制。充分重视评价考核在军训工作中的重要地位，围绕全面育人的目标，制订详细的考核标准和考核办法，考核指標和考核方法的设置上要充分考虑可行性与实用性相结合、方向性和科学性相结合、简明性和现实性相结合、定量与定性相结合的原则。

（三）整合资源，搭建长效育人平台

国防教育绝不仅仅是简单的两周军训和36学时的军事理论课程学习。我们不能把高校军训看成是短期性的一个阶段性教育环节，而应是贯穿高等教育整个周期，甚至是大学生终身的一个长期性教育任务。因此，高校必须充分整合各类校内外可以使用和拥有的资源，搭建长效育人平台。

具体来讲，可以通过组织国防教育讲座、开设军事选修课等，在课下进行军事理论知识和技能的拓展和补充。充分利用现有的校园平台，如大学生论坛、BBS、校园贴吧等进行学习平台的搭建，让学生可以在网络平台上学习到一些军训中没有接触到的国防知识，拓宽自己的视野和知识面。也可以在学校报刊设置专门的军事国防栏目板块，鼓励集思广益和辩论探讨，在思想碰撞的过程中提升学生探索、求知的能力和意识。可以开展多种形式、多种内容的军事技能比拼、体育竞赛、国际形势辩论赛、国防知识竞赛、参观国防教育基地、参观英雄纪念馆等，让大学生在各种活动的参与过程中潜移默化地提升和树立正确的国防观念和国防意识。除此以外，高校应在一系列长效国防教育活动的实践过程中注重引导学生树立正确的价值导向和价值观念，以正确的世界观、人生观、价值观指引年轻大学生在生活学习过程中不偏离正确的社会政治方向，达到长效的育人功效。

总而言之，不论从国防观念的培养，还是大学生世界观、人生观、价值观的树立等方面来讲，军事技能训练和军事理论课程的教育教学都是非常重要的。探讨高校军训育人功能的实现，我们必须要从军训育人理念的树立、军训育人课程体系建设、教学形式和教学内容创新改革以及校内外资源的整合优化等多个方面着手，多头并举、多管齐下，在党和国家的正确思想引领下充分发挥各方优势，最终实现高校军训育人功能的发挥，实现对个人、对学校、对社会、对国家的发展与提升。

参考文献：

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编辑 武生智