构建多元化创新创业实践教育体系研究

刘春莹

[摘 要] 加深职业院校创新创业改革是国家开展创新驱动发展的重要战略，同时也是推动经济提质增速的关键举措。为了培养更多高素质的技能型人才，职业院校需要加强学生实践能力以及创新精神的培养，积极开展各种形式的创新实践教育活动，构建将政策保障作为基础，以项目驱动为主导的新型创新创业实践教育体系，为职业教育创新创业教育工作的开展指明方向。系统阐述构建多元化创新创业实践教育体系的必要性，分析我国创新创业教育的现状，并且就现阶段多元化创新创业实践教育体系的特征展开研究，最终从人才培养目标、教学模式创新以及评价机制完善三个方面提出多元化创新创业实践教育体系的构建策略。

[关 键 词] 创新创业；实践教育；多元化

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0004-02

目前，我国正处在经济转型的关键阶段，人才创新创业能力成为教育工作的关键考核指标。以培养高素质技能型人才作为根本目标的职业院校，更加需要关注学生创新创业能力的培养，实现技能创新与创业之间的有效融合。从社会经济学层面来看，创新与创业具备一定的共生性，创业能够为创新提供基础，创新则成为创业的重要驱动力，他们都是以人才为载体的。此外，职业院校作为社会人才的主要培养机构，相较于普通高等院校而言，人才的定位更加准确，学生的实践操作能力更高。随着高等院校招生规模的不断扩大，人才结构过剩的问题日益凸显，创新人才储备不足，学生创新能力欠缺。对于这种情况，强化职业院校创新创业实践教育工作，为社会提供更多具备较强实践操控能力的人才显得尤为必要。

一、构建多元化创新创业实践教育体系的必要性

职业院校所培养的人才通常是面向一线建设、生产以及服务等领域，具备相对较强的实用性与岗位定向性，能够为社会主义建设空缺岗位提供人才补充。但伴随着我国经济水平的不断提升，现代化工业体系发展日趋成熟，网络经济的持续发展，这些都对社会人才提出了更高要求，单一化的技能以及知识难以满足社会发展的要求，职业院校教育工作面临巨大挑战。

自从党的“十八大”以来，我国政府明确了经济建设中创新的重要作用，整个“十三五”阶段，经济与社会发展都需要围绕创新与创业展开。从本质来看，创新与创业要具备相对较高的人力资本，改革职业教育体系是保证该目标顺利实现的重要途径。因此，职业院校构建多元化创新创业实践体系显得尤为重要。首先，目前，我国经济新常态开始显现，经济改革将会逐渐从需求侧转变为供给侧，为了能够满足优化产业结构的基本要求，高新技术开始广泛应用于社会生产中，所以在人才需求层面上也体现出了创新性、高科技以及综合性的基本特征。其次，我国当前正在摆脱对资源型经济的依赖，第三产业逐渐呈现出了快速发展的态势，就业形势更加多样化。在财政政策的支持下，推动高等技术人才创业，可以实现我国市场经济主体的多样性，通过创业引领就业。在此背景下，人才培养的周期将会被显著缩短，人才的质量将会得到进一步提升，职业教育理念的改革工作也将成为必然趋势。

二、我国创新创业教育现状

目前，在国家政策的引导以及支持下，社会各个阶层对创新创业教育体系都有了系统的认知，产生了良好的教育氛围。相关资料表明，超过80%的重点院校都制订了激励学生大胆创业的政策。还有60%的院校为了能够鼓励学生创业专门成立了创业基金。基层政府以及社会组织也纷纷设立了学生创业基金，为大学生创业提供技术以及资金上的支持，在各方的努力下，职业院校学生能够在良好的创业条件以及氛围下接受创新创业教育。

尽管，我国创新创业教育得到了一定程度的发展，可相较于国外学生而言，接受教育的时间依然较晚。这与我国创新创业教育工作当前还处在摸索阶段的实际情况是吻合的。如长沙民政职业技术学院主要培养技能型的应用人才，但现在学生普遍存在着以下几方面的问题：（1）专业教育以及创新创业教育难以实现有效的融合；（2）学生创业素质以及创新创业认知比较薄弱，学生创业的动力确实，资金相对较少；（3）学校对创新创业思想认知缺少重视，指导创新创业的教师经验不足，培训工作亟待深化；（4）家长不支持学生创新创业，企业所提供的创新与创业机会以及政策扶持力度相对较弱。

三、多元化創新创业实践教育体系的特征

创新创业实践教育工作更加注重语言传授以及实践训练之间的有效融合，职业院校有目的地开展实践教学工作，使学生可以丰富以及验证语言传授的相关知识，并且依据相关的标准检测实践教学工作的训练结果。相较于普通教学工作而言，创新创业教育的独特性主要体现在以下几个方面。

（一）实践性

教学活动开展的过程中为了能够提升学生动作技巧以及技能，要强化实际操作训练，提升学生对知识的使用能力，把知识逐渐转变为能量，从而强化学生对知识的掌握以及理解，推动知识的系统化与理论化，最终完成提升学生问题解决能力的基本目标。

（二）主体性

实践教学需要将学生作为主体，教师充当引导者的重要角色，所以，实践教学工作开展的过程中需要充分调动学生学习热情，有效提升学生的自觉性以及主动性，充分培养学生的实践能力与创新能力。

（三）验证性

实践教学可以检验学生对知识以及技能的掌握情况，特别是开展一些存在较大难度的创业实践活动的时候，需要学生对其进行系统的检验，使学生可以充分认识到其存在的优缺点，使学生认清将来创业奋斗的方向。

（四）性活性与多样性

实践教学形式多元化，如创业模拟、ERP沙盘推演等内容，实践教学场所包括了校外创业实训基地、创业实训室、大学生创业园等，教学形式可以使用演绎式、研究式以及体验式等。可以充分调动学生学习的积极性，有助于学生实践能力的培养。

四、多元化创新创业实践教育体系构建策略

（一）转变人才培养目标

自从改革开放以来，我国教育部门大力发展职业教育，其目的在于弥补工业领域中人才短缺的问题，人才培养的目标比较单一化，缺少对人力资源的长远规划。当前，我国正在摆脱资源型经济发展模式，市场经济成分日趋多元化，高新技术以及社会服务在经济体系中发挥着越来越重的作用，单一性技能型人才无法满足时代发展的要求。因此，职业院校要注重对教育观念的转变，首先，实现知识技能的综合性与专业化，从而满足市场的要求；其次，有效提升学生的创新能力，加强人才自身的创业能力，更好地体现人才的价值。

（二）创新教学模式

1.提升观念认知

职业院校教育理念改革和创新创业实践工作的开展并非是一蹴而就的，首要任务是让学生了解创新创业，在课程当中合理化地穿插、设计各种满足自身需要的课程形式。如按照师资力量的差异性，构建指导性的课程，并将其归入到必修课程中，利用考试提升教学效果。除此之外，在平时的教学活动中要强化对职业发展的规划，对项目政绩的创新以及创业模拟等相关活动，使学生能够深入而又全面地了解创新创业，掌握其意义与价值所在。

2.开展创新创业实践

对职业院校当前的人才考核制度进行改革，在考核内容中纳入创新创业项目，学生能够自主选择题目，或在导师帮助下完成项目，摆脱书本中理论教育的束缚，在创新项目以及创新开发中提升体验感。实践体验并非是单纯追求结果，而是要注重过程中的协调、团结与组织等内容。除此之外，为了加强体验感，邀请知名的学者到校举办讲座。

（三）完善评价机制

市场作为衡量人才的关键性指标，在市场经济持续变化的情况下，职业院校对人才衡量标准也需要进行适时的改变，满足时代发展的要求。从现在的情况来看，很多职业院校中，创新创业依然被作为一个全新的命题，不管是学校领导还是管理层都需要联合教育部门，确定创新创业目标，强化在硬件以及软件方面的投入力度。更加重要的是，评价体系要结合人才培养的市场要求，不仅要加强理论与实践的有效融合，充分体现出创新创业教学体系的优越性。同时，评价机制还需要持续丰富评价要素，保证人才专业性以及综合性的有效统一。

五、结语

总体来看，职业院校为社会输送了大量的技能型人才，其教育理念需要保证与市场需求的一致性，不仅要体现自身的优势与特色，同时要满足人才主观能动性，使学生在进入社会以后，不单单在职业岗位上能够做到游刃有余，还要具备创业能力以及创新思维，将自身的价值充分体现出来。

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编辑 武生智