浅析如何构建以技能教学为核心的中等职业教育教学模式

孟宪琪

[摘 要] 随着我国经济社会的不断发展以及城市现代化建设的不断深入，社会对技能型专业人才的需求量日益增加，为中等职业学校的发展创造了良好的环境，同时也对中等职业学校的专业人才培养质量提出了更高要求，促进了中等职业学校对新的教学模式的研究与探索，简单分析以技能教学为核心的中职教学模式的构建。

[关 键 词] 中职教育模式；技能教学；创新

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0226-02

随着中等职业教育学校数量的增加以及中职教育学校规模的不断扩大，中职学校为社会提供了大量技能型人才，同时中职学校也积累了丰富的教学经验，但目前中职学校的教学内容、教学方式已逐渐落后于飞速发展的社会需求，必须探索研究以技能教学为核心的中职教学模式。

一、以技能教学为核心的中职教育模式的难点

（一）中职学校的教学理念问题

目前，中职学校领导看重学生的专业技术实践能力培养，同时注重学生文化课堂教学的教育，中职学校领导的教学理念势必会影响到授课教师的教育方式，限制中职学校教师对专业技能教学方法的改进和完善，且中职学校的教学课时有限，那么文化课堂教学必然会占据一部分专业技术实践教学时间，一定程度上降低了学生应有的专业技术能力培养的质量，这不符合中职学校的教学目的。

（二）中职生源的综合素质较低

中等职业学校的生源大部分来自初中毕业生，中职学校的学生普遍有着学习能力较低、文化基础较差的问题，对中职教学内容兴趣很低，导致学生经常出现厌学、逃学等现象，严重影响了学生的专业技能课程的学习效果，降低了中职学校对专业技能人才的培训质量。

（三）中职教学多以课堂教学为主

中职学校更加注重学生专业理论知识学习，采用的教学方法普遍是传统的以教师讲解为主的课堂教学模式，不符合现阶段以学生为教学主体的教学理念。这种教学方法不仅使教学枯燥乏味，降低了学生的学习兴趣，甚至会影响到学生的专业技能实践效果，且这种教学方法也不利于培养学生自主学习的习惯。

（四）中职师资力量较弱的问题

目前的中等职业学校中，很多授课教师只是精通专业技术理论知识，却缺乏专业技术实践经验，没有接受过系统的教师培训，新技能掌握少，技能更新慢，使这些教师的教学能力偏弱，对于新的教学理念的理解和接受程度也较低，同时这些教师又占了大量的中職学校教师编制名额，使得中职学校看起来师资力量雄厚，其实发挥的专业技术教学作用却很小，影响了学生的专业技术学习质量，也降低了中职学校的专业技术教学质量，降低了中职学校在社会中的认可度。

（五）以技能教学为核心的中职教育体系不完善

虽然中等职业学校在我国存在了很多年，且中等职业学校也对职业教育体系进行了一系列的研究和探索，但至今还没有形成一个科学完善的中职教育体系。首先，上级部门对中等职业教育的重视程度不足，对中等职业教育的资源投入较少，使相当一部分中职学校的教学体系只是在普通高中教学体系的基础上进行了简单修改，或是在大学体系上进行了简化。其次，中职学校的专业技术教学体系，需要以大量的实践操作设备为基础，而中职学校的资源很难达到这一要求，使中职学校学生的专业技能实践能力培训质量较差，降低了中职学校在教育体系中的价值，导致中职学校难以获得上级的关注和认可。

二、以技能教学为核心的中职教育模式的优点

（一）有助于技能型专业人才的培养

以技能教学为核心的中职教育模式，其主要教学目标就是加强学生的专业技能实践能力培养，关注学生的专业技术知识教学。很多学生由于存在一定的厌学情绪，所以对专业技术理论知识的学习兴趣较低，但对专业技术实践课程却十分感兴趣，而以技能教学为核心的教育模式，正是通过学生感兴趣的专业技术实践课程为引导，激发学生对专业知识学习兴趣，从而实现学生专业技能素质的全面培养。

（二）可以缓解技能型专业人才的缺口

目前，我国每年都有大量中职学校毕业生，但是大部分中职学校毕业生的专业知识水平、专业技术能力都达不到各企业要求的技术人才标准，这不仅增加了毕业生的求职难度，也浪费了中等职业学校的教学资源。而以技能教学为核心的中职教学模式，提高了学生的专业技能知识掌握程度，加强了学生的专业技能实践经验，从而为社会提供源源不断的、符合企业要求的专业技术人才，同时也真正发挥了中等职业学校的教育价值。

三、以技能教学为核心的中职教育模式实施策略

（一）制定明确的教育培训目标

中等职业学校首先要明确学生的培养目标，普通高中的培养目标是以升学率为目标的基础教育。所以普通高中的教学内容基本都是理论知识，而中等职业学校与普通高中的培养目标不同，中职学校是以不同的职业技能来划分各个专业，是为了培养社会需要的专业技术人才，使中职学校的主要教学内容是培养学生的专业技术知识和实践技术能力。所以中等职业学校的教学理念应当以培养学生的专业技能实际应用能力为教学核心，而中职学校的教学目的应当根据当前社会对技术人才的实际需求情况，对中职学校学生进行专业技能定向培养，同时培养学生的职业道德素质以及爱岗敬业精神，为学生日后在社会中求职和工作打下坚实的基础，实现中等职业学校的培养教育价值。

（二）对中职学校教材进行改革

针对中等职业学校的教学特点，首先要对中职学校的教材进行重新整合、编写，根据中职学校各专业的教学特点及需要，将文化基础知识课程中与专业无关的内容删减，突出文化课程对学生的培养作用，如政治课适合采用与当前政治有关的实际案例，培养中职学校学生的职业理想、职业道德素质、团队精神等综合素质；而文化教学内容则是以学生在日后的工作中可能用到的实用知识为主，如求职申请的写作、各类通知的格式和内容、单据的书写格式及注意事项等，在保证文化教学内容的应用性及合理性的同时，尽量精简、压缩文化教学内容以及文化教学课时；专业技能知识教学课程是中职学校教学的主要内容之一，要根据社会实际需求进行专业技能知识教材的编写，要关注社会上的专业技术新知识、新工艺的情况，及时将这些新知识吸收进专业技能知识教材中，保证专业技术知识的实用性、时效性；增加专业技能实践教学课时，这是中职学校另一个主要教学内容，因为学生的专业技能实践能力是社会各界对专业技术人才的关注重点，如果学生的专业技能实践能力差，很难得到企业的认可。所以在专业技能实践教学中，要指导学生的技能操作符合相关标准，加强培养学生的动手能力。对中职学校教材的改革还需要注意的是文化教材、专业理论知识教材、专业技能培训教材之间的互补作用，教材内容应以专业技能培训为主、专业理论知识为辅，这样才能更好地实现中等职业学校的教学目标。

（三）真正加强中职学校的师资力量

中等职业学校的授课教师是保障学生专业技术学习质量的基础之一，不仅需要授课教师有丰富的专业技能知识以及专业技能实践经验，还要求授课教师有优秀的教学能力，可以根据学生的实际学习情况灵活的运用教学方法，从而达到更好的专业技能教学效果，而且还要求授课教师能及时了解并掌握新的技能，并融入专业技能实践教学中。所以中等职业学校应加强授课教师专业能力以及教学能力的培训和考核，同时中职学校应关注授课教师的新专业技能教学理念和新专业技术的再培训计划，保证中职学校教师團队的高素质、高能力，从而保障中职学校学生的专业技能教学质量。

（四）建立中职学校与企业的合作机制

中职学校的专业技能实践教学需要大量的实践操作设备，而大部分的中职学校无力承担这些设备采购、维护费用，所以中职学校可以采用与企业签订合作协议或联合办学的方式，从而提高中职学校学生的技能实践锻炼。如在课余时间，让学生到合作企业进行实际的任务观察及操作，有利于学生的专业技术动手能力的培养，增加学生的专业技能工作经验，同时这种学生培养方式能更好地达到企业对专业技术人才的要求。中职学校还可以利用合作企业的资源实施产教结合，如中职学校为合作企业加工零部件，或替合作企业进行材料辅助加工，不仅可以增加学生的专业技能实践机会，还能提升中职学校的经济实力，从而改善中职学校的教学设备以及办学条件。

（五）学生专业技能考核的改革

由于中等职业学校的教育特殊性，传统的笔试考核方式不适合中职学校学生的技能考核，对中职学校学生的考核内容，应观察学生是否掌握专业技能以及学生对专业技能的掌握程度。所以对学生的考核，应淡化文化笔试考核，通过答辩的考核方式了解学生的专业理论学习情况，并着重考核学生的专业技能实践动手能力，将学生的专业技能考核与国家职业资格考核相结合，这种学生专业技能考核方法，可以更加全面深入地了解学生的专业技能掌握程度以及实践能力。

四、结语

依据中等职业学校的教学目标以及学生的培养目标，以技能教学为核心的教学模式，更加适合中等职业学校的教学要求，更加符合社会对专业技术人才的培训要求，也更能体现中等职业学校的教育价值。虽然以技能教学为核心的中等职业学校教学模式还存在着问题，但通过中职学校以及相关教育部门的关注和研究，这些问题终将被解决。

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编辑 武生智