“以赛促学，以赛促教”在中职印刷包装专业教学中的运用

罗招芳

[摘 要] 在中职院校教学中，通过职业技能竞赛，能促进职业教学内涵式发展，促进教师积极钻研专业知识，促进学生主动学习专业技能，对提升中职教学质量有重要意义。“以赛促学，以赛促教”教学应采用多种方式，并注重恰当合理地运用多种策略，才有利于中职教学质量的提升。

[关 键 词] 以赛促学；以赛促教；中职教学；运用策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0110-02

通过技能竞赛方式进行职业教学，是近几年国家对职业院校提倡的新型教学理念，是对职业教学模式的改革和创新。通过开展技能竞赛，能够较好地促进学生专业技能的提升和教师专业技能的发展，有利于中职教学向高质量发展。笔者结合中职印刷包装专业的教学实践，对“以赛促学，以赛促教”教学模式在教学中的运用进行了探索和思考。

一、“以赛促学，以赛促教”对中职教学的意义

（一）促进中职职业教育内涵发展

运用竞赛方式开展职业教学，对促进中职院校教育内涵式发展具有重要的意义。一是技能大赛是开展职业教育的“指挥棒”。自从2008年教育部提出“普通教育有高考，职业教育有大赛”的教育理念后，为职业院校的教学指明了方向，而在传统的职业教育中，对职业教育质量成效的评价没有恰当有效的模式，而通过技能大赛，既能有效地评价和检验职业教育的质量成效，又能较好地突出职业教育的重点，使教师的课堂教学重点向“技能”培养转变。“以赛促学，以赛促教”也使职业教育发展的内涵更明确、更丰富，有利于职业院校培养更多“工匠”型人才，从而促进我国产业转型与发展。二是有利于提高学校的声誉。在各级各类职业院校的示范学校建设中，都非常重视学校在各级职业技能大赛中的成绩，并且把这项内容作为示范学校建设的重要指标，也是考核评价学校教学模式创新改革的重要依据，因此技能大赛成绩有助于提升学校的声誉，从而促进学校高质量发展。

（二）促进教师教学能力有效提升

把“以赛促学，以赛促教”模式用于中职院校的教学，能够有力地促进教师的专业成长，有效提升教师的专业教学能力，其意义有两个方面：一是教师通过参与竞赛能使理论教学有更高的提升。教师通过指导学生实践，能从实践中获得最新的理论知识，促进教师理论知识的更新和完善，有利于提高教学质量。二是教师参与竞赛是提升实践教学能力的重要途径。目前职业院校的教师普遍存在的问题是理论知识有余而动手实践能力不足，印刷包装专业的教师情况也是如此。让教师参与技能大赛，或是通过指导学生参与技能大赛，能够有效促进教师实践能力的提升。因为要想让学生在技能赛中取得好成绩，教师必须有更高超的技能，才能更好地指导学生的动手训练，如果教师没有较强的动手实践能力就无法给予学生更多的实践指导，就很难让学生在技能大赛中取得理想的成绩。所以，通过这种途径间接地促进了教师实践技能的提升。

（三）促进学生主动学习专业技能

近几年来，有关部门举行的职业院校学生的技能大赛组建增多，许多学生通过参加技能大赛既得了较好的名次和成绩，有效地激发了学生的技能学习热情，通过参与技能竞赛，不但锻炼了学生的动手操作能力，而且能够让学生把所学知识转化成指导实践的能力，同时在实践操作中能够了解自己在学习中存在的问题，对以后的学习会有较好的指导作用。在印刷包裝行业技能竞赛中，它不仅需要学生高超的动手实践能力，还需要学生熟悉理论知识、较好的身体素质和稳定的心理素质等多方面的综合能力，参与竞赛能对学生起到综合锻炼作用，有利于培养学生的实践创新能力。同时由于中职学生的心理比较敏感，渴望被人关注，又处在争强好胜的年龄，多数学生喜欢动手实践操作。如果在实训教学中多组织开展一些个人竞赛、小组竞赛、班级竞赛等活动，就能为他们创造表现机会，有利于调动学生的学习积极性。

二、“以赛促学，以赛促教”教学模式的运用

（一）运用技能大赛要求指导教学

印刷包装行业时尚性要求高，产品设计、制作变化快，而教材内容的更新比较慢，跟不上产品印刷包装行业的变化需要，而通过教师参与或指导学生进行技能大赛，就能让教师了解和掌握最新的印刷包装设计理念和潮流，掌握最新的印刷包装设备的操作方法等，使教师能积累更多、更新的实践经验，按照大赛的要求和标准来实施教学，就能够更好地指导学生的专业学习。一是通过技能比赛来模拟企业实践环境。为了使课堂教学能够更好地适应目前印刷包装行业的实践要求，教师可通过技能比赛的形式进行教学，就能为学生模拟企业的工作规范来为学生创设一个实践环境，这样能避免单纯的理论教学，不会使学生感到枯燥乏味，能调动学生的学习兴趣。在这样的环境中，教师通过运用企业标准来要求学生的学习和实践，能让学生在学校就熟悉掌握企业工作规范，学生毕业后到企业就能立即上岗开展工作，同时还能有效提高学生实践技能的教学效果。二是运用技能大赛标准检验教学效果。教师在课堂教学中，对学生的专业学习效果经常是缺乏有效的标准。如果能够运用技能大赛的标准来检验教学效果，就能有效提高课堂教学的实战性。而作为教师也需要通过强化自己的实践技能才能更好地开展教学，使教师对教学方法进行改进和创新。同时学生在技能比赛中取得了较好的成绩，能够增强教师的成就感，从而能调动教师的教学积极性。

（二）把项目法教学与竞赛相结合

“项目教学法”是以某个项目为线索，把学生作为教学的主体，通过教师进行指导来完成学习任务的一种教学方法，改变了传统的“教师讲授为主，学生被动听课”的教学方式，对提高教学有效性具有重要作用。如果把项目教学法和“以赛促学”相结合，开展竞赛教学就能更好发挥两者的作用，更好地促进学生技能的有效提升。在运用形式上可以采用如下几种方式：一是运用个人竞赛或小组竞赛方式来完成教学项目。这样既活跃课堂学习氛围，又能增强学生的学习积极性，最大限度地发挥学生的创造性。例如，可让学生以某个产品的包装设计为比赛项目，通过比赛方式来完成学习任务，学生经过学习—实践—再学习—再实践的循环过程，就能把项目学习和比赛有机结合，在项目学习中进行比赛，在比赛中促进项目的完成，就能有效地提高学生的包装设计技能。二是进行以项目为中心的班级比赛。可以在学校的印刷包装专业各班级之间进行项目比赛，可以以班级单位进行集体比赛，这样不但能激发学生的集体荣誉感，培养学生较强的团队合作精神，而且通过这样的比赛能较好地展示学生项目作品，就能较好体现学生的最高、最好的学习成果，能够为学校发现和选拔人才，去参加上级组织的技能大赛，以此来带动整个印刷包装专业学生水平的整体发展。

（三）以赛促学引领学生追赶时尚

要让学生的印刷包装设计水平能够紧跟时尚潮流，可以通过“以赛促学”的方式，就能很好地激发学生的创新能力，引领学生追赶印刷包装行业的时尚潮流，从而提高产品印刷包装设计的竞争力。一是从大赛作品中学习时尚设计。如果能够设计出时尚新颖的印刷包装方案或作品，就能有效地增强产品的竞争力。例如，“利奥杯”全国大学生印刷包装创新设计大赛、“艾司科包装设计之星”大赛、中国国际包装印刷创意大赛等技能比赛中有许多设计新颖、紧跟时尚潮流的作品，如许多招贴广告类大赛作品，不但设计时尚、精致，还有非常独特的视觉表现力，作品的创意能够很好地与艺术结合、与民族文化特色结合；再如，一些印刷品的设计能够很好地表现出亚膜效果、光膜效果、烫金效果、烫银效果、凸凹效果、UV效果等。这些印刷包装专业大赛中的获奖作品，具有较高的教学价值，让学生从欣赏大赛作品入手来提高印刷创新设计能力。有了大赛获奖作品的启发，给学生下达印刷设计创意任务单，让学生展开比赛式的作品设计，由于年轻人的思想比较活跃，再加上有获奖作品的引领，就能让学生设计出时尚的作品来。二是以市场为引领来提高学生的创新设计能力。在教学中以市场需求为导向来让学生进行创新学习。如，教师可以给学生下达“设计某产品的凸版印刷方案”比赛任务，让学生以小组为单位，先到市场进行调研，掌握市场上最新的凸版印刷设计特点和设计风格，然后以小组竞赛方式来完成比赛任务。这样既能让学生掌握市场上最新的印刷设计特点和风格，又能引导学生积极地关注市场动态，紧跟市场需求的时尚和潮流来进行创新设计，把“教、学、赛、研”融为一体，使“以赛促学，以赛促教，以赛促练，以赛促研”的中职教学模式的形成，有效提高教学质量。

（四）通过大赛促使教师向“双师”型发展

职业学校教师的教学水平和能力决定着学生专业技能的高低，也可以说学生的技能来自于教师的技能。在国外职业教育比较成功的国家，普遍采用“双师型”的职业教育培训模式，我国的职业教育也在向“双师型”转变，但是目前各职业院校“双师型”教师还比较缺乏，还不能较好地满足各职业院校的教学需求。因此，提高教师的教学技能是职业院校的重要任务。鉴于目前职业院校多数教师“理论水平有余、实践能力不足”的现实状况，通过让教师参与竞赛和指导学生进行技能大赛，能够有效地丰富教师的教学实践能力，对在技能比赛中取得名次的教师可以为他们授予相应专业或工种的高级职业技能证书，可评定为“双师型”教师，并可作为评定高级职称的重要参考依据。这样既能解决职业院校“双师型”教師数量不足的问题，使实践教学能力大大提升，又能极大地激发教师学习技能、钻研业务的积极性，从而有效促进职业教育向高水平发展。

三、结语

综上所述，在中职印刷包装专业开展“以赛促学，以赛促教”教学，能够有效地促进学生的专业学习和实践创新能力的提升，使教师的实践教学能力得到有效提升，并促进教师向“双师型”发展，从而提高中职教育水平的提升，为社会培养更多的实践型人才。

参考文献：

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[2]杨帆.“以赛促学，以赛促教”在高职院校教学研究[J].中小企业管理，2015（2）.

[3]林碧琴.浅析“以赛促学、以赛促教”教学模式[J].电子世界，2014（16）.

[4]郑春华.“以赛促学、以赛促训、以赛促教”教学模式应用[J].读与写，2015（10）.

编辑 陈鲜艳