核心素养背景下的中职英语口语教学

邢坚炫

[摘 要] 现代社会发展对人才的要求越来越高，随着我国综合国力的增强，我国在世界舞台上占有重要的地位，和国外的交流日益增多，而英语教学也成为大家比较关心的问题，课程改革不断推进，要求切实提高学生的核心素养。对中职英语口语教学来说，教师也要转变思路，不断创新，让学生开口说英语，为中职学生进入工作岗位打下良好的基础。

[关 键 词] 核心素养；中职英语；英语口语

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0044-02

一、核心素养的概述

（一）核心素养的内涵

核心素养近年来比较流行，那么什么是核心素养？核心素养指的是学生学习的时候根据学生的自我发展以及社会的需求，形成了一个人的能力和一个人的性格。在一定程度上来说，核心素养要求学生能够适应社会的需求，成为一个合格的人。核心素养包括学生的专业素养、学生的技能、学生的理论知识、学生的个人情感、学生的处事态度，以及学生的人生观、价值观等内涵。我们教学的目的并不只是要求学生考一个合格的分数，而要切实提高学生的综合素质，提高学生的整体能力。核心素养指的是在培养学生的过程中，学生能够习得的经验和得到的人生感悟，并不是最终的考试成绩。核心素养具有一定的特征，比如有稳定性，而且还有发展性和开放性，现代教育要求在教学的过程中进行素质教育，而核心素养正符合现代教育理念。核心素养也体现了与时俱进的思想，对学生进入社会是一个良好的保障。

（二）核心素养的本质

现代教育要求提高学生的核心素养，所以从广义上来说核心素养是所有学生在学习的时候具有的共同素养，在一个人的发展过程中应具备很多种素养，只有这样才能够支撑一个人更好的发展，让一个人能够乐观地面对生活和学习上的困难，克服困难，不断完善自己。而在一定程度上来说，这种每个人的共同素养又可以分为核心素养和其他素养，核心素养是最重要的，对学生来说核心素养是普遍的，是共同的目标，每个人都要有的一种素质。在教学的过程中，教师要切实进行素质教育，把对学生的核心素养培养提上日程，只有这样才能不断完善教育目标，促进教育的改革。

二、中职英语口语教学的现状

（一）教学方法落后

新时期我们的各项工作都在进步，对教师的教学来说也是一样，教师也要不断学习不断进步，提高教学质量。在调查研究中发现很多学生对教师的英语课堂教学并不是很满意，教师还不能满足学生的需求，现在的学生接触到很多新鲜事物，如果教师仍然采用传统的教学方法学生会觉得非常枯燥，索然无味，无法投入教师的讲课中，这样就在很大程度上降低了教师的教学质量。随着课程改革的进行，有很多人也在研究个性化的教学方法，要求教师在课堂上不断创新，但是要想让所有的教师都使用新型的教学方法，还需要一定时间。而且有些教师适应了单一的教学方式，不善于改变。面对考试的压力，在英语口语教学的过程中，教师仍然是带领学生朗读，通过给学生提问这种方式完成授课。学生不能有效地接触其他口语训练，这样难以激发学生的口语表达愿望。学生学习英语仅仅是在课堂上展示，而无法应用于实际生活中，最终影响了学生的口语学习效果。到了中职阶段，英语的内容增多了，范围也扩大了，而口语的范围也不仅仅局限于文章中的内容，不管是文章的内涵以及文章的类型，如果教师仍然是采用一味给学生灌输式的学习方式，不让学生开口锻炼，那么学生理解文章的内容就有一定的难度，而且会打击学生学习英语的自信心。学生虽然学了英语，但是不能活学活用，也会让学生的英语口语学习止步不前。

（二）课程设置不科学

在中职英语教学过程中，教师是教学的主导者，教师要精心设计课堂的教学内容，而且还要监督学生的学习情况，在课程设计的过程中，教师占有主动权，只有教师把英语口语的课程放在重要位置，做好对英语口语课程的安排，在英语口语教学的过程中对学生加以引导，才能真正实现英语口语教学目标。但是在研究中我们发现中职英语教学的内容偏向于让学生写，偏向于对学生进行测试，而这些测试内容忽略了对学生的口语测试。教师安排的内容不科学不合理，很多教师把英语口语的比重放在最后，有些教师甚至是一带而过，这样就导致学生的英语口语水平很难提高，这与提高学生核心素养的要求是相悖的。

（三）没有相应的语言环境

英语是一种语言，所以我们在教学的过程中要认真考虑这一点，学习语言的时候一定要有相应的语言环境，只有这样学生才能把习得的语言用于实际生活中。在学习英语的时候，对语言环境也有一定的要求，教师只有给学生创造环境，把学生带入相应的环境中才能让学生放松，摆脱根深蒂固的思想。以国际化的思维方式重视英语口语。对中职院校来说，和我国的高等院校相比，英语学习的环境有一些落后。教师在给学生进行英语口语教学的过程中，缺少让学生交流的机会，进而导致了学生的交流能力不足，英语的文化意识也不是很强，这样也很难提升学生的英语核心素养。

三、核心素养下的中职英语口语教学对策

（一）开展口语演练

教师在对学生进行英语口语教学的过程中，一定要让学生开口说英语，激发学生对英语学习的兴趣，教师在教学的过程中可以创设合理的教学情境，让学生参与到教师的教学中。比如，教师在教学的时候带领学生表演节目，鼓励学生自己设计角色，然后教师也要和学生一起表演，加强教师与学生间的亲密关系，提高學生的主观能动性，让学生不断创新，提高语言的组织能力。比如，在学习了“My First Ride on a Train”以后，学生对相应的内容有了一定的掌握，教师可以鼓励学生把内容进行改编，变成访谈类的节目，学生分别扮演主持人、观众和Alice Thompson 。利用这种方式，学生能够不断地互动和交流实现访谈，把课本中的内容表演得更贴切，在表演的过程中，教师要让学生自由发挥，利用这种方式能够加深学生对角色的理解，还能够不断创新，提高表演的趣味性，学生仿佛忘了这是英语课，在大家相互表演的过程中，灵活地运用学到的单词，提高学生的英语口语能力。

（二）鼓励学生仿说

在中职英语口语教学的过程中，教师除了让学生朗读训练，还要让学生进行仿说训练。进行仿说练习并不容易，对细节的要求比较高。另外教师还要给学生准备专业资料，学生除了课上练习以外，也可以在课下自我练习，教师在带领学生练习的过程中一定要体现学生的主体地位，提高学生的英语口语能力，提高英語学习的能力。教师和学生学习“My New Teachers”的时候，教师要认真地给学生演示不同的发音标准，然后确定某一个标准作为仿说的主题，在教学的过程中，教师可以充分利用先进的多媒体技术辅助教学，引发学生开口说英语的欲望，然后带领学生学习单词和词组，如kind，make progress，strict，nervous，patient...教师给出学生单词，让学生完成对话练习，让学生成为学习的主人，让学生有机会表达自己，可以选择自己擅长的内容和方式进行口语练习。教师要给学生留有足够的时间来思考。另外学习英语的过程中要大胆，不要害怕出错，所以教师要鼓励学生，给学生准备的时间，让他们从比较熟悉的场景开始仿说，并且让学生把仿说运用到口语训练中，提高学生开口说英语的能力。

在中职英语学习的过程中，口语非常重要。但是在调查中我们发现很多中职学生不愿意学习英语，这主要是因为他们觉得英语还比较陌生，觉得自己说的英语不对，不愿意开口说。因此教师在中职英语口语教学的过程中，要让学生提高自信心，激发学生开口说英语的欲望。教师可以使用多种多样的教学方式，让学生感受到英语多样化的特点，在教学的过程中使用仿说能够起到良好的效果。利用仿说有效提高学生的英语口语表达能力，提高学生的核心素养，让学生对自己的英语水平有一个正确的认识，对自己进行正确的定位，提高学生终身学习英语的意识。比如，教师在给学生讲“My Best Friend”的时候，尊重学生之间的个体差异，给学生提供多种多样的仿说模式，另外教师还要充分利用先进的多媒体信息技术，给学生介绍这一章节中的单词，比如说beautiful friendly，serious等，让学生敢于开口说英语。在教学的过程中潜移默化地提高学生的英语核心素养。

（三）提高学生的合作交流能力

在英语口语学习的过程中，小组合作学习是最常使用的方法，教师在小组合作学习的过程中也不可马虎大意，要合理地分组。一个小组内的学生有学习成绩好一点的，也有学习成绩差一点的，这样小组之间的学生能够互相帮助，让学习好的学生带动学习差的学生，提高他们开口说英语的能力，每一个小组之间的情况基本相同，这样在一定程度上能够保证公平竞争，教师给小组布置任务，让小组内的每一个学生都有自己的任务。可以先从课本上的基础知识开始，让学生进行文章的朗读，在朗读的过程中学习单词和短语的表达，进行一段时间以后，学生的阅读能力和口语表达能力有了一定提升，教师就要适当地提高对学生的要求，扩展课外阅读，课外阅读的难度比课本上的知识难度要高一些。教师在学生开口练习的过程中要观察学生，发现问题及时帮助学生解决问题，提高口语练习的准确性。利用小组合作学习方式，营造课堂学习氛围，让学生对英语口语的学习保持新鲜感，而且还能促进学生之间的沟通和合作。有时候学生不愿意开口和教师交流，但是能开口和周围的学生交流，所以充分利用小组合作学习，让每一个学生都能够开口说英语。

综上所述，对中职学校的英语教学来说，教师要为学生打好基础，鼓励学生，让他们敢于开口说英语，提高学习英语的自信心，每一个学生都能对自己的英语能力有正确了解，教师在教学的过程中采用灵活多样的教学方式，对学生的口语能力进行训练，把中职学生培养成具有核心素养的优秀人才。

参考文献：

[1]郭西荣.合作学习在高中英语口语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（11）：157-158.

[2]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016，13（5）：279-282.

[3]王欢.“情境英语+模拟职场”课堂对中职生核心素养渗透的探究：以中职英语听说模块教学为例[J].科教文汇，2017（14）：103-104.

[4]林琳.中职学生英语学科核心素养培育的途径[J].江西化工，2017（4）：221-223.

编辑 冯永霞