探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径

张翼

【摘要】音乐课在小学教育体系中占据重要地位，是实施素质教育、培养学生核心素养的重要课程。提高学生音乐素养，有助于推动音乐教学改革的进一步落实。基于此，本文立足小学生音乐课程，分析了学生音乐核心素养的培养途径，以期能够助力小学音乐教学效率的提升，使小学生德、智、体、美全面发展。

【关键词】小学音乐;音乐核心素养;培养策略

【中图分类号】G623                           【文献标识码】A

在小学音乐课堂中培养学生核心素养有利于学生养成良好的音乐素养，开拓视野，丰富精神世界，助力小学生健康全面发展。因此，在小学音乐课堂教学中培养学生音乐核心素养至关重要。笔者根据多年音乐教学经验，提出以下策略，仅供参考。

一、教师率先垂范，树立自我榜样形象

教师作为学校教学的主体，其一言一行都在潜移默化中影响着学生的认知。要想在音乐教学中有效培养学生的音乐核心素养，其自身就必须要具备较高的认识水平和音乐修养，能够创新教学理念，改革教学模式，有针对性地提升学生的音乐核心素养。因此，就需要教师在日常工作中不断加强自我提升，完善教学方法，在教学实践中摸索出一条符合学生实际的教学之路。首先，教师必须要具备良好的道德品质，并以此形成良好的职业道德;其次，不断提高自身职业修养，不断提高自己在音乐艺术上的修养，树立“终身学习”的思想理念，以积极向上的工作态度、得体的仪容仪表以及丰富的语言艺术去影响学生，为学生树立榜样形象，进而为后续提升学生音乐核心素养奠定基础。

二、借助学科特点，激发学生音乐需要

在以往传统的小学音乐科学教学中，通常采取的是教师教、学生跟着唱的教学模式，但是在以培养学生音乐核心素养的课堂教学中，这样死板、毫无新意的教学模式已经很难能够激发学生的学习兴趣[1]。对此，教师必须要充分借助音乐学科的特点，引导学生在优美的歌曲中去感受美、发现美，激发学生的学习兴趣，进而产生主动将音乐作为保持心理健康和谐的工具、提高自身文化修养、促进自我发展与完善的行为。

例如，在教学苏教版小学二年级《我是小鼓手》一曲教学时，在学生初步对歌曲和歌词有所了解的基础上，我要求学生大胆尝试跟随我的钢琴弹奏，分别用大鼓和小鼓来进行伴奏，由于很多学生初次接触乐器，对其感到异常好奇，恰好符合他们的心理发展规律，在欢快的歌曲中，学生们都发挥自己的想象力，将自己的音乐艺术表现得淋漓尽致。而这首《我是小鼓手》在大家的伴奏下充分体现出了大鼓的低沉与小鼓的明亮，此起彼伏，当我弹奏完毕的一瞬间，大鼓与小鼓融合交织在一起，为整首歌划上了完美的句号。借助乐器的尝试也使得学生对歌曲的兴趣更加浓厚，好多学生都自主地跟随歌曲学唱起来。

三、加强基础教学，提高学生学习能力

教师在借助课堂培养学生的音乐核心素养时，需要重视音乐基础知识教学活动的开展，只有让学生掌握扎实的音乐知识，才能具备较高的音乐欣赏能力和审美能力。比如五线谱、音乐简谱的学习就是小学生应当要掌握的基础知识，同时还要引导学生了解音符，并能知晓音符时长。

例如，在开展音符识记相关内容教学时，我就积极创新教学方式，在学生学习相关知识后组织开展趣味活动、接龙游戏，让学生在寓教于乐中对知识进行巩固和记忆，同时借助游戏轻松愉悦的氛围，学生的思维会更加活跃，对音符知识的学习效率也大大提高。此外，在教学音符时长内容时，我采取了拍手、跺脚等方式引导学生去体会和感悟，加深他们对知识的理解，进而在潜移默化中提高学生的音乐基础能力。

四、开展实践活动，提升艺术实践能力

实践是提高学生能力、强化知识记忆、巩固知识体系的最佳途径。在音乐实践活动中不仅能够锻炼学生的动手能力，还能够培养学生的音乐素养[2]。因此，我经常带领学生开展实践活动，为学生提供更多的实践平台。单纯的音乐理论知识显然对于小学生来讲过于枯燥，再加之音乐理论知识具有较强的专业性，因此，学生也不易体会到其中的乐趣，唯有实践方可引导学生去感知的音乐魅力。

学校在举办各种活动过程中少不了音乐的融入，除了演唱外，为了呈现出更好的效果，通常会将一些乐器、舞蹈元素融入其中，因此我就抓住时机，鼓励学生积极参与其中。此外，我还可以组织开展“音乐情景剧”“歌唱比赛”“乐器比赛”等活动，让学生在活动中去实践音乐知识，感悟音乐魅力，进而积极去学习和探索音乐知识。

五、借助民风民俗，丰富学生人文素养

在音乐发展的历史长河里，凝聚着古代圣贤的智慧和经验，是人们的精神花园。亚里士多德这样定义音乐的功能：“教育、净化以及精神享受”。早在几千年前，音乐就受到了儒家门派的重视，并提出了“乐以治性”“成性亦修身”的理念。他们认为通过音乐的美感和韵律能够净化人的内心，平和人的性情[3]。

对此，我在教学过程中，还积极借助音乐传递情感，将德育渗透其中。自古以来，我国都被称之为“文明古国”“礼仪之邦”，但是文明礼仪也需要传承，一个良好的习惯能够改变人的一生。因此，在教学过程中教师可以教学《文明礼貌歌》《文明伴我行》等歌曲，通过歌词大意去弘扬文明礼仪，让学生去体会歌曲所蕴含的情感，并将这样的行为贯彻落实到实际生活之中。

其次，我还借助民风民俗，让传统文化与小学音乐课堂教学有效结合起来。例如，农历正月十五晚上，舞龙队会穿梭在大街小巷给各家拜年，锣鼓喧天、鞭炮齐鸣，到处都弥漫着喜庆、热闹的气氛。对此，我就在课堂上向学生播放舞龙盛会的视频，并向学生讲解锣鼓的使用，让学生真切感悟到民风民俗与音乐之间的紧密联系。同时，我还借助元宵灯会向学生普及花灯传统文化知识，通过花灯工艺、花灯故事来引出花灯音乐，让学生观看元宵花灯布置的舞台效果，从多层面渗透传统文化，不断丰富学生的人文素养。

六、实践评价机制，落实核心素养培养

在小学音乐教学中对学生核心素养的培养，教师必须要做到心中有数，把握好培养尺度。而积极的评价有利于促成学生核心素养的发展。对此，教师在课堂教学过程中，要给予学生自由的学习模式，鼓励学生能够参与到音乐活动中去，不断增强学生对音乐的鉴赏能力。

例如，在开展二年级下《米老鼠进行曲》教学活动时，我就大胆地让学生进行音乐剧编排，从道具的制作到剧本的编排都放手交给学生，我再进行适当的指导即可。通过这样的方式有利于我对学生的特长和能力有更进一步的了解，便于接下来开展具有针对性的引导教育。同时在学生表演过程中，我特别注重对学生在活动参与过程中所表现出来的闪光点进行挖掘，并给予真实、肯定的评价。有效的评价机制不但能够促进学生积极参与教学活动，教师的评价对于学生来讲也是一种激励，教师适当的鼓励能够让学生感受到教师的关心，促使学生在正面的肯定中不断尝试、挑战，从而增强其信心。当然，教师的评价应当以激励为主，促使学生能够在学习中不断创新，进而帮助学生树立良好的思想品質。

七、结语

小学音乐课是素质教育的重要内容，能够提高学生的审美情趣，培养学生广泛的兴趣爱好，同时也是培养学生核心素养的重要平台。对此，在教学实践中，我们必须要不断探究培养学生音乐核心素养的途径，并在实际教学中积极应用，助力小学音乐教学效率的提升，使小学生德、智、体、美全面发展。

参考文献

[1]麦瑞敏.发展小学生音乐核心素养的教学方式探索[J].新课程（上），2018（4）.

[2]吴露萍.活化小学音乐课堂，促进核心素养培养[J].教育科学（引文版），2007（10）.

[3]张立娜.浅析小学音乐核心素养的特征及培养策略[J].中华少年，2017（29）.