情感教学模式在小学音乐课堂教学中的有效渗透

夏洪芹

【摘要】艺术是人类内心情感的表现，音乐也是同样。给孩子们的音乐教育中，不仅要教给他们学习音乐的知识理论，更应该借助音乐的教育形式去培养起孩子们的情感世界。近年来，情感教育受到的重视度越来越多。本文从情感教学进入小学音乐教授中分析问题，寻找渗透路径，以促进教学的发展和孩子们的情感的培养。

【关键词】小学音乐;情感教学;有效渗透

【中图分类号】G623                           【文献标识码】A

现在我们的音乐教育的现实则是，老师们只顾去向孩子们传授音乐方面的知识和学习技巧的传授，而忽略了对于音乐感情的赏析及对艺术感情的培养。因此，在新时代下，小学音乐教师们应当重视对于音乐感情素养的培育，以促进音乐教学的不断完善。

一、情感教学

感情是人们内心感受的体现，它是复杂、多变的，又是让人难以捉摸的。一个人的成长离不开对于内心情感的培育，因此，情感方面的教育可以说是整个教育的大方面的重要的一个组成部分，它对于孩子们的成长发育和知识的积累具有不可言喻的重要性。简而概之，情感教学模式就是将情感的因素充分地发掘出来，让孩子们在学习到了基本的专业知识的同时，也掌握了对于内心感情的控制力和对于自身内心世界的感悟力。小学时期是孩子们培养健全人格的关键时期，情感教育在这个时段显得尤为重要，因此，在对小学生的培育中，我们应该顺应孩子们的个人性格，在教给他们理论知识的同时也让他们去发展感情世界，努力培育他们的健全人格。

二、小学音乐教学中存在的问题

（一）音乐教学目标不够具体

音乐是艺术领域的一个大的门类，在学科划分上属于人文学科范畴。同时，音乐也是小学这个孩子们学习入门阶段的重要教育课程，是教育中的美育教学的重要内容。但是现阶段我们的教育方式体制还是具有局限性。在实际的教学中，应试教育对教学方式的影响还是很大，我们的教学指导大纲过多地把重点放在了音乐的专业性方面，过于理性了。而且老师们对于音乐教学的重视都是不够的，认为音乐教学可有可无。虽然经过了我们的努力，当前音乐教学已经取得了不小的进步，但是就现实的情况而言，我们的音乐教学依然缺乏一个明晰的发展目标，教学研究太过宽泛，难以得到真正的实践，同时最重要的是缺乏感情的教学融入。

（二）音乐教学缺乏情感体验

教学是一个综合的活动，它需要的不是老师一个人在讲台上独奏，而是需要老师和学生们的共同配合。但是现实的情况是，老师们依然在“坚持”着传统应试教育的方法，照本宣科、死守课本。这样的教学方法过于单一，不足够引起孩子们的教学兴趣，也难以去得到一个较好的学习效率。老师自顾自地讲课，不去与学生们进行深刻的交流，缺乏应有的互动，彼此之间有着隔阂，使得课堂“冷冰冰”。

（三）音乐教学评价不够科学

过于“冰冷”的教学方式只会让孩子们更加地去拒绝学习，因为他们年龄小，脑子中的知识量有限，难以去构建完整的知识体系，因而，对于教材知识的理解能力不够，这时，又加上没有对于知识的情感体验，因而他们很难去主动地去接受这些知识。只有把情感教学融入到教学中，讓孩子们对所接触的知识产生依赖感，然后他们才会更加积极主动地去学习它。当孩子们积极地参与到音乐学习中的时候，再加上自己的亲身感受和老师的点评指导，就能够有效地学习到知识。在实际的教学中，老师们都只是会片面地去评价孩子们的学习、参与的结果，忽略了孩子们学习过程中的内心情感体验，因而无法调动孩子们的积极参与的热情，降低了教学的实际成果和效率。

三、情感教学模式在小学音乐课堂教学中的渗透路径

经过实践证明，情感教学在促进提升教学质量中的作用是显而易见的，也正因此，情感教学正在越来越受到教育界的重视。我们如知道，在当前的教学体制中，小学音乐的教学还没能摆脱传统教学方式的束缚。不管是在教授知识理论的环节还是在进行实践教学的环节，传统教育都存在着缺陷，这种缺陷只有靠情感教学的加入来弥补。情感教育能够有效地提升孩子们的学习兴趣，进而提升学生们的学习质量，促进课堂教学的良性发展。可见，在课堂教学中加入情感教学的重要性，要构建一个良好的情感教学发展模式，我们可以做到以下几点。

（一）创设情境，激发学生学习兴趣

一个人的学习、工作的动力归根到底就是兴趣，一个人只有对这件事或者这样东西感兴趣了，他才会去努力;学生对课堂感兴趣了，他才会对学习保持热情。因此，兴趣才是一位真正的好老师。学习音乐也是，只有学生对学习音乐感兴趣了，他才会去积极地学习音乐，热爱音乐、为了培养学生们对音乐学习的兴趣，拥有一个自由、轻松、快乐的良好课堂是关键，这一点对于那些本身就活泼好动的孩子们显得尤为重要，有了良好的教室氛围后，教室才会变得容得下他们。

想要做到这些，老师们应该积极寻找一种方法去营造出一个合适的教学环境。想要让教室变得活泼、欢乐起来，根据一般的经验就是要让孩子们动起来，这样我们的老师就不能仅仅把学生们局限于课桌之上了，而应想办法去让学生们合作，相互动起来去合作完成一些事情。例如，话剧表演、讲故事等，再加上一些情景创建，营造一个逼真的表演环境，让孩子们参与到其中。这样可以引起孩子们的“玩”的兴趣，让他们在玩中学习知识，促进学生和老师之间同样感情的培养。例如，当老师在教授《让我们荡起双桨》这首歌时，老师可以找一些道具，让孩子们以演话剧的形式来学习这首歌。首先，我们搭建起一个有水池、小船的场景，让孩子们一起双手“划桨”，并边划边唱;“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪”，这时，用投影仪来投射出波浪的画面，营造出一种真实感。这样，孩子们的兴趣就被激发了出来，他们更加积极地唱歌、划桨。这时候，老师再切入相关的讲课课件，给孩子们讲解相关知识，其中再加一些场景的语言描述，让场景显得更加立体。

老师还可以在结束后举办一个小型演唱会，让大家把自己学的演唱出来，下边的同学们负责打分。这样，一个和谐、生动的教学画面就呈现在了大家面前。这样的教学中融入了情感教学，很好地带动了学生们的上课热情。这样的教学方式可以取得很好的教学效果，很值得一试。

（二）情境交融，达到情感上的共鸣

音乐是用来满足听觉享受的，倾听是欣赏她最好的方式，离开了对音乐的倾听，那么音乐就失去了意义。所以，教师们应当选择一个好的方式和环境，以便让孩子们加强对于音乐的的倾听感受，以便加强情感体验。就像大人们欣赏钢琴曲那样，老师也可以播放一些优秀的歌曲来让学生们倾听、欣赏、感悟，让孩子们在情感上对音乐产生一种亲切感。举个例子，老师可以教授《听妈妈的话》这首歌，在倾听之初，老师可以让孩子们欣赏音乐，然后伴着音乐和歌词回想自己的妈妈在生活中的样子，感受妈妈的默默付出和她对自己的爱，教会孩子们感恩妈妈的付出。孩子们在旋律的演奏下慢慢地回忆起过去的生活，他们在情景交融中感受到了亲情的温暖。他们纷纷表示以后要做个懂事的孩子，并且要回报父母的付出。这样，老师不用讲述太多的道理，靠着音乐的情感教育就让孩子们懂得很多的人生道理。

（三）以情动情，构建良好师生关系

在小学教育之中，老师们无疑是在其中起着主导作用的，他们在学校中教授孩子们知识、负责着孩子们的安全，几乎就是孩子们在学校的父母一样的重要。所以，在小学教育中，老师的行为无疑也是对孩子们的学习等影响很大的。这样，就要求老师们应当注重自身的行为，以此来做好“为人师表”的职责。老师们在进行教学时，应当对孩子们温柔以待，用自己的真心跟孩子们交流;当孩子们上课时注意力不集中的时候，老师一定不可以用严厉的言辭去教训他们，这样会伤害到他们的幼小心灵，因为他们还小，心灵还很脆弱。老师可以私下告诉他们来让他们改正;老师应努力维护教室内的和谐，用真情来进行班级管理，最好的方法是老师和孩子们“打成一片”，和孩子们一起玩、一起交流谈心、一起去维护班级的和谐稳定，在一个良好的氛围中进行教学工作。通过老师和孩子们的交流，构建起良好的师生氛围。这样可以是老师了解到孩子们的问题和喜好等，老师可以根据这些调整教学计划，有针对性地进行教学活动。

（四）以评促情，提高学生创造力

对一个表现良好的学生的奖励会是一个很好的教学举措。老师在进行教学的时候，不只是仅仅在教授音乐方面的专业知识，还应该及时对于教学情况和各学生们的表现情况来进行评价。如果表现好的应该去加以鼓励，这样既表扬了优秀的行为，更为其他孩子们立了个好榜样，这样可以起到激励作用。关键的是，如何进行评价，以什么标准来进行？首先，评价应该是从多方面的，这既是指做评价一方的多方面，如可以老师、学生一起评价;还包括评价标准的多方面，如不知是从成绩单方面进行定性，这也就避免了不公平的出现。并且，评价之后应当以奖励为主，其他表现不太好的学生绝对不可以当着班级学生的面去严厉批评，这样会伤害到孩子的幼小心灵，我们可以私下去单独找孩子谈，了解她的情况，从而可以方便地为她解决问题，促进孩子的成长。

四、结束语

教授音乐是要把音乐当作一门艺术来进行，只有这样，音乐教育才能达到知识和情感的双重教育效果，只有这样才能使它的教育价值更加得到凸显，这样才能更好地教育孩子们，促进他们内心情感的发展，培养他们的对美的审视能力，使他们的情感加以升华。当我们把情感教学模式融入到小学音乐的教授当中时，音乐的感情魅力就能足够引起孩子们的学习热情，这样有利于促进孩子们对于音乐学习效率的提升，有利于孩子们与老师之间关系的良好发展，有利于孩子们艺术感情素养的养成和对美的鉴赏能力的提升。所以，我们应当重视情感教学模式和小学音乐教育的融合发展之路，加强对于音乐感情教育方法的研究，不断追赶时代脚步，创新方法，不因循守旧，在提升学生的自身能力的同时也促进着音乐教学的进步。

参考文献

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