高中英语单元主题探究性学习活动的实践分析

高云 袁观朝

【摘要】 近年来随着英语新课程标准在高中课堂中的不断落实，单元主题探究性学习的教学理念也越来越受到一线教师的重视，如何根据这一理念来改进旧有的课堂教学模式已经成为教师面临的重要教学任务。基于此，本文首先分析了当前高中英语单元主题探究性学习活动中存在的问题，接着通过实际的教学案例着重探讨了高中英语单元主题探究性学习活动的具体实践策略。

【关键词】 高中英语课程 单元主题探究性学习活动 实践分析

探究性学习是我国《英语新课程标准》中所倡导和鼓励的一种新型教学理念和方法，而单元主题探究性学习则是对探究性学习的进一步深化和提炼，其强调从课本中每一个单元的主题线索出发来组织学习活动，从而引导学生更加有目的性和针对性地进行思考与探究。目前单元主题探究性学习已经得到越来越广泛地推广和应用，但同时在具体实践中其也仍然存在着不少的问题需要教师进行调整与改进。

1. 当前高中英语单元主题探究性学习活动中存在的问题

1.1教师不够重视

教师是各类课堂教学活动的直接组织者和管理者，单元主题探究性学习活动的顺利开展和实践自然也离不开教师的有力支持。然而在当前的高中英语教学中，绝大部分教师由于“唯分数论”思想的影响，教学观念都比较保守，只注重给学生拼命灌输课本知识，对于探究性学习则不够重视，尤其是一些年老的教师甚至连探究性学习的具体内涵都不愿意去了解。这就导致高中英语课堂教学的改革无从下手，单元主题探究性学习活动的实施也只能沦为口号和标语。

1.2教师的教学综合能力比较缺乏

单元主题探究性学习活动是对传统英语课堂的颠覆和重构，其更加注重学生在课堂学习中的无形体验，因此其对教师的教学水平也就提出了更高的挑战。然而目前有许多教师的教学综合能力都还比较缺乏，在课堂中只是根据自身教学经验简单地给学生创设情境，在组织学生探究时不注重对学生的有效指导而对学生过于放任，在进行总结时也不注重与学生的学习实际紧密结合。这就导致学生的英语探究学习很容易陷入误区，无法取得预期的学习效果，教师也无法对课堂教学过程进行充分掌握，进而引起教学秩序的混乱。

1.3学生的参与意识薄弱

学生作为学习的主体，其对课堂教学的参与程度将直接决定单元主题探究性学习活动能否真正落到实处。然而在当前的高中英语课堂中，一方面学生本身正处于青春期阶段，对于固定场景的课堂教学很容易感到无聊和厌烦，不愿意集中精力进行学习探究；另一方面我国的教育体制依然是应试教育，高中学生经过小学和初中常规教育模式的塑造，往往难以在短时间内适应探究性学习的节奏。这就导致学生对单元主题探究性学习活动的参与意识比较薄弱，少部分学生还会产生抗拒和害怕的心理，从而阻碍教师教学的进一步深入。

2. 高中英语单元主题探究性学习活动的具体实践策略

2.1明确探究性学习活动的主题

高中英语课本中每个单元的主题都不一样，同时也并非所有主题都适合用于进行探究性学习。因此在高中英语课堂开展单元主题探究性学习活动教师首先就要为学生明确活动主题，对课本内容进行归纳、分解和提炼，帮助学生掌握探究性学习的主线，从而使学生能够取得事半功倍的探究成果。

2.2合理设计各阶段学习任务

单元主题探究性学习活动并不是简单的“教师传授知识”与“学生接收知识”，其更加注重发挥学生的主观能动性，使学生由易到难、由小到大不断进行知识积累。因此在高中英语课堂的实践中教师就要合理设计各阶段的学习任务，使探究性学习能够更加具体化，充分激发学生的学习潜力，促进学生能够不断循序渐进。比如教学《The Olympic Games》这一单元时，教师就可以直接使用单元题目作为主题并在课前、课中和课后阶段组织学生进行探究学习，课前给学生布置搜集奥运会英文报道并熟悉奥运会历史的预习任务，课中组织学生分组讨论，运用课文中的将来时态（will be）、现在时态（be）和过去时态（had been）的被动结构语法知识来介绍每届奥运会的举办时间，课后给学生布置读后感的英文写作任务，通过这样的方式使学生的探究性学习能够从课前一直延伸到课后，促进学生在各阶段的任务驱动下不断提高学习效率，达到循序渐进的效果。

2.3完整监控学生的探究过程

与填鸭式教学法相比，单元主题探究性学习活动更加注重以过程为导向，强调学生在学习过程中的实际收获和体验。因此在高中英语课堂中教师就要注重完整监控学生的探究过程，从整体过程出发对学生的課堂表现进行合理评价，从而满足学生的多方位心理需求，帮助学生树立学习信心，不断总结和改进学习方法。比如教学《Canada——“The True North”》这一单元时，其主要介绍了加拿大的异域风土人情，而大多数学生由于缺乏亲身体验往往就会在理解上产生阻碍，这时教师就不能急躁，而要使用“come on、fighting、cheer up”等激励性语言多对学生进行鼓劲加油，同时帮助学生回顾课本内容，为学生指引“看英文短片——背英文单词——小组讨论课文难点——踊跃提问”的探究路径，使学生在课堂教学过程中能够不断激发自身的跳跃式和猜测式思维，进而不断开拓学生的英语学习视野实现最终的探究效果。

3. 结语

实践证明，单元主题探究性学习活动对高中英语教学的推动作用是十分显著的，为此教师可以从明确主题、合理设计任务、监控过程等角度入手，促进单元主题探究性学习活动不断深入到学生的内心，使学生能够在探究中学习，在学习中成长。

参考文献

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