初中数学生活化教学模式实践分析

陈磊

摘 要： 初中阶段学习不仅衔接小学学习内容，更重要的是为高中学习打下坚实的基础，不得不说，初中学习在整个学习生涯中占据举足轻重的地位，而初中学习中难度最大、内容最繁复的就不得不说数学，数学在三门主课中相对来说需要的思考能力更强，但得分却是其中最高的，甚至最有可能得到满分，可是初中数学学习内容范围较广，难度较大，容易让学生产生倦怠情绪，所以教师教授时应该根据新课程标准不断创新教育模式，将学习主动权给予学生，培养学生自主探究、动手实践的能力，经过常年教学经验总结，教师普遍认为众多教学策略中能够融入生活化的教学更能提高课堂效率。

关键词： 初中数学 生活化教学 实践分析

数学贯穿整个学习过程，并且在整个学习系统中占据重要比重，是当前中国着重教育的学科之一，不难看出，随着年级不断提升，到了初中阶段，数学学习变得更困难，并且依靠计算就能解决的问题有了提升，更多的题型需要的解题方式就是数性结合，在数学学习过程中，经常遇到思维性和逻辑性都较强的题型，并且抽象甚至难以理解，所以教师在教学过程中如果没有结合科学学习方式，不能引发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣，导致数学学习更困难。

一、中国数学教育现状

以素质教育为目标的数学教育不应只是单纯地传授知识，而应该在学生学习知识的过程中，逐渐学会自主思考、学会学习，在现代科技不断发展的今天，数学应用可以说随处可见，教师对数学教育的重视度可见一斑，但是在数学学习过程中依然存在一些小问题，这里我们先分析初中数学教育现状。不得不承认，数学发展在近几年可谓飞速，不论是在师资力量还是教学内容上，都发生天翻地覆的变化，但是在飞速前进的现状中，一些隐藏问题逐渐暴露出来，首先是教学难度增大，致使部分学生在学习过程中对知识的掌握出现难度，并且因为基础能力弱，导致在更深层的学习中更困难，其次就是恐惧心理致使学生不愿意学习数学，部分学生在学习开始时就认为数学很困难，给了自己很大的心理暗示，因此对学习数学感到潜在的恐惧，存在一定的厌学情绪，其三就是教师在讲授课程时不能运用专业语句进行讲解，部分教师教学素质有待提高，随着社会发展，对于教学质量的要求越来越高，然而教师在教授过程中却没有提升教学质量，学生在这样的教学质量下得不到更好的发展。总体来讲高中数学发展状况是良好的，一些问题也会随着教育制度的不断完善而得到最优质的解决。

二、初中数学生活化教学模式实践分析

1.转变教学观念，营造良好的学习氛围。

传统教学方式中教师对学生解题方法的多样性可能没有这么关注，认为学生只要掌握一种能够解题的方法就行了，但是在当代社会中，教师必须改变这样的教学观念，传统教学对学生来说要快速提高数学成绩是很困难的，在解数学题的过程中运用自己的发散思维，不但快速解决数学问题，更能通过一道数学题，举一反三，学习更多知识，教师在教授过程中要保持这样的教学思维，改变传统灌输式讲解，在讲解过程中为学生提出一些思考方向。例如，告诉学生这一道题可以利用学过的知识解答，但是解答方法有很多种，我们比一比谁能运用的方法更多，这样学生解题的方式不再局限于这一种，并且相互之间产生竞争，营造出更良好的学习氛围，其实生活是数学的根本来源，所以教师教授知识时适当结合生活知识成为学生解决问题的思维点。比如在学习小学数学中有关圆的知识时，对于圆的周长、圆的面积的学习，如果教师直接讲述公式，学生肯定无趣且不能记住，但是如果让学生先用自己的方法求解，利用生活中的圆形物体，尝试找到更多的办法。这样充分调动学生主动性，发挥学生主体地位，同时构建和谐的师生关系，有利于强化解决问题多样化的思维方式。

2.多媒体的合理运用，联系生活讲解。

初中数学知识较为复杂、抽象，初中生面对这样的知识点，可能不会产生任何兴趣，并且由于知识点难以理解，导致学生学习数学知识时感到厌倦与无奈。但是，随着科技不断发展，多数小学数学课堂已经开始引进多媒体教学，合理利用多媒体教学成为一种新颖的教学模式，抽象化的图形问题、逻辑性强的计算问题，通过网络中相关动态视频进行讲解，达到的效果会好很多。并且学生对新奇事物的好奇心很重，一旦将有趣的视频结合知识内容和生活讲解出来，效果就会事半功倍，不仅能吸引学生的注意力，还能拉近师生之间、生生之间的距离，从而将课堂氛围推向高潮，数学与学生之间开始有了联系。这样促进学生自主学习数学积极性与主动性提高，并实现提高课堂效率的数学学习最终目标，构成数学课堂的细节很多，要注重每一个环节的重要性。在六年级下册“轴对称图形”的学习中就可以充分利用多媒体教学，教师在讲解过程中示范难度较大，所以可以充分利用视频教学，通过网络上较为简洁且仔细的讲解视屏，将轴对称图形的画法及含义讲解出来，还能让学生联系生活说一说生活中有什么较为明显的轴对称图形，通过多媒体获得知识，再将知识融入生活，这样的教学方式更为有趣简单，每一个环节要注重细节把控，在课堂中融入多媒体，增添乐趣，是为课堂创造精彩细节的重要手段之一。

参考文献：

[1]谢华标.论初中数学的生活化教学[J].学周刊，2014（19）.

[2]何梅玉.初中数学生活化教学策略初探[J].新课程（中），2015（06）.