优化高中思想政治课堂提问的实践分析

张军

摘 要： 根据当今高中思想政治教学情况，本文就高中思想政治课堂提问存在的问题及高中思想政治课堂提问改革措施做简要分析，从而使思想政治教育教学得到进一步发展。

关键词： 高中思想政治 课堂提问 实践分析

新时期，初等教育教学改革总基调已由新课标改革明确提出，着重强调“以学生为本”的主题理念。高中思想政治课程教学改革得到强化，思想政治教学构建要以问题为指导。下面对高中思想政治课堂提问存在的问题及高中思想政治课堂提问改革措施进行简要的分析。

一、高中思想政治课堂提问存在的问题

（一）课堂上的问答冷场，师生之间缺乏互动。

师生之间的互动是课堂必不可少的环节，师生之间的互动必然由提问形式进行，如果课堂上的提问环节不能正常进行，以问题为导向的教学理念自然无法得到体现。当今高中政治课堂中，提问只是一种形式，走过场似的速问速答成为常见现象。速问速答的提问形式让学生没有足够的时间认真思考老师提出的问题，对问题的回答就会浅显机械，这时教师就会打断学生，终止他们的回答，这种机械的提问形式并不能起到师生互动的效果。除此之外，冷场是当今高中思想政治课堂提问普遍存在的现象。当老师提出问题时，学生缺乏积极主动的意识和勇气，不能及时给出回应，课堂进入“冷场”阶段，因此教师只能自问自答，从而问题的导向作用失去原有意义[1]。

（二）设问较单调乏味，问题导向性单一。

高中思想政治教学中不能缺少设问这一重要环节，是课堂师生互动的主要途径。然而单调的问题导向使设问单一乏味、意义浅显，这种教学形式不能使高中思想政治课堂的教学构架得到满足。课堂上高质量的设问要严格依照教学大纲的要求，以教材为基础，与此同时满足学生的学习状况和兴趣，设定发散式多层次的教学提问。如果教师在课堂提问中没有充分考虑这些问题，只是简单地一概而论，统一提问，这样对不同学生会达到不同的效果，有的学生完全不懂教师的问题，而有的学生却觉得问题乏味无意义，从而课堂提问效果不能达到教师的预期目的。

二、高中思想政治课堂提问的改革措施

（一）营造活跃的课堂问答氛围

催人上进、具有感染力的教学情境决定于良好活跃的课堂问答氛围。课堂上，教师应创设类型丰富的与课堂相关的问题，引导学生充分感悟和体验。教师的提问要尽量接近生活，使学生的学习积极性、主动性充分得到调动，从而积极回应教师提出的问题。

新课标改革特别强调让学生进行体验性学习。现如今学习方式的最大特点就是体验性。体验性学习可以充分调动学生学习积极性和兴趣，从而让学生在学习过程中保持学习主动性，从而提高学生的学习效率。体验性学习可以让学生在学习过程中充分体会到学习的乐趣和意义，从而实现教学目标。综上所述，在高中思想政治教学提问过程中，教师应努力营造活跃的答问氛围促进师生互动。

（二）精心设问到生成新问的过渡

课堂教学具有主观能动性，教师是课堂的主体，教师的思考要先于学生，教师要充分把握课堂教学目标和学生的思维规律，从而设定合理科学的课堂提问线索和顺序。学生是课堂的主体，一个完美的课堂需要教师和学生共同协作才能保质保量地完成，因此教师设定的提问要符合学生思维规律，让学生充分理解，从而使教师的提问预设和生成达到有机统一。课堂是一个流动的进程，教师的预设提问是课堂提问的必要环节，可以实现教学目标和师生共同加工问题之间的转换，以此引导课堂教学过程的进行，对高中思想政治课这种开放的社会人文科学而言，教师的提问需要具有开放性和发散性，同时学生的回答应该丰富多样、不唯一，如人教版《文化生活》教材中有关文化继承发展及交流和传播的知识，高中生已经学会运用辩证法观点对问题进行把握和思考。因此，教师在课堂设问过程中要留有一定余地供学生思考和讨论[2]。

（三）将课堂提问权交给学生

学生是课堂的主体，教师在课堂上起着答疑解惑的作用，转变传统课堂中老师问学生答的机械提问方式，让学生主动学习，激发学习兴趣，从而提高学生的学习效率。在课堂提问过程中要保证课堂提问的开放性，老师要将提问主动权交给学生，让学生通过自己思考和讨论主动提出问题，这种课堂提问形式可以在一定程度上培养学生善问敢问的学习习惯，从而培养学生在学习过程中质疑思考的能力和学习积极性。

最近几年，我国高中思想政治教学在创新教学理念、优化教学方法、强调“创新”促进教学改革等方面做了不少努力。因此，以问题为导向不断优化调整高中思想政治教学是高中思想政治教学改革的重要措施，符合新课标教学改革的新理念。

参考文献：

[1]韩丽娜.浅析以问题为导向下思想政治教学[J].教海探航，2015，10：11.

[2]何秋阳.浅谈新课程背景下高中思想政治课教学中$提问艺术%的运用[J].当代教育论坛，2010，04：115-117.