基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略

周文静

长期以来，英语阅读教学都在英语能力培养中占有极其重要的地位，英语阅读是学生接受英语知识的重要途径。近年来随着新课程改革的推进，国家对学生英语实际运用能力的要求越来越高，如何提升学生的阅读水平和阅读能力已经成为初中教师共同的教学目标。教师在实际教学过程中，要充分发挥主观能动性，打破传统英语教学模式，提升教学效益，使英语教学更好地适应新时代教育发展。本文针对过去学生在英语阅读过程中出现的问题及不足，提出几点解决方法，旨在提升学生综合素养，提升教学质量。

在互联网高速发展的背景下，知识经济在国民经济中占的比重越来越大，各国教育改革的重点已从重视知识的传授转变到重视能力的培养与发展。在“互联网+”时代，核心素养的养成是教育发展的重要组成部分。正确理解、享用大众传播资源的教育即为核心素养下的教育方式，这就要求教师在教学过程中有意识地培养学生的核心素养，让学生的学习和素养齐头并进。发挥核心素养下初中英语学习的积极作用，从而提升教学效益。

1. 确立学生的主体地位

学生是课堂的主人，要想让学生充分融入进课堂，就要多方面提升学生的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师。在过去的传统英语教学模式中，教师仅凭一本书、一支粉笔、一张嘴对学生进行英语教学，而学生的阅读能力却有待提高。作为教师，有责任协助学生打开视角，有效地深挖他们的阅读能力，在阅读中感悟生活的真谛。所以教师应对学生阅读素养的培养给予关注。与教材的固定模式相比，多种多样的课外阅读材料为学生提供了更加广阔的视野，这对于培养学生的英语学习兴趣、开阔学生的眼界有重要意义。例如，教师可以通过各种各样的形式来激发学生的阅读兴趣。比如活化阅读教材，教师不再依靠一本教材来教学，而是充分利用各种资源，补充一些具有时代气息、能够适应当代社会发展的阅读材料，如《How the Steel Was Tempered？》等具有励志情怀的阅读书目。以往教师仅仅注重知识的传授，忽视思维的发散，这样是远远不够的。教师要善于结合教学的需要，从网络科技、节日文化等各方面取舍和调整，让学生爱上阅读。

2. 选择恰当的阅读材料

由于家庭背景、生理方面具有差异，每个学生接受学习的能力有高有低，每一个学生都是个性化的个体，都在选择课外阅读材料上有自己独特的见解。在英语这门学科上，学生接触学习的时间相对其他学科来说较少，学生在课堂上缺乏自主性，总是想着依赖老师的想法和指导，这样往往会造成思维的滞后，使阅读效果得不到显著提高。

首先，教师可以选择具有趣味性的阅读材料，使学生保持一种高度的热情去读完整篇文章，享受整篇文章。其次，教师要选择具有实效性的文章，不仅能让学生了解时事的进度，也能提升学生的阅读水平。再次，教师在指导学生进行课外阅读时，要确保阅读材料的科学性和稳定性，教师要根据学生的英语学习实际情况来进行筛选，使选择的材料层次化，这样才能提高学生的阅读热情，才能保证学生会坚持阅读下去。最后，教师要重视书籍的教育性，所选择的课外读物要能对学生的生活和学习产生积极的影响，对学生具有一定的启发作用。

3. 掌握合适的阅读技巧

在阅读教学中，注重多种技巧的综合运用能够有效提高学生的阅读能力。学生在充分了解阅读材料的情况下，能够更加深入地了解文章，尤其是精读和泛读的有效结合能够产生良好的效果。在教学中，教师可根据学生的认知特点来对学生进行针对性的指导，要传授给学生多样的阅读技巧，比如阅读手法、表达方式、阅读策略等等，让学生选择适合自己的阅读方式来进行阅读。

学生平时进行课外阅读的时候应该自己掌握好对什么采取精读、对什么采取略读，借此先初步培养学生的阅读能力，在学生有了一定的基础之后，再寻找关键词和中心主旨，学会体验文章的情感，深入到文章中。要想提升阅读能力，不仅要对阅读保持积极的兴趣，还要有一定的阅读方法和阅读技巧作为垫脚石。要培养学生掌握阅读的策略有利于促进阅读能力，教师要确保学生有充足的阅读时间并进行合理的安排。

4. 结语

英语作为三大主科之一，一直以来都具有非常重要的地位。加强学生英语阅读能力是新时代人才的需要，也是适应时势的要求。教师在实际教学过程中要注重学生阅读能力的培养，要深切认识到提高学生的英语水平，培养学生的学科素养不仅要传授书本知识，更需要提升学生的英语课外阅讀能力，让学生能够真正地在课外阅读中有所收获。

（作者单位：青岛西海岸新区第六初级中学）