理论与实践相结合

赵慧敏

[摘           要]  数控车床编程与操作课程是我国中职院校中数控专业与机械专业等相关专业必修的一门课程。众所周知，中职院校是我国职业教育中一个重要的组成部分，中职院校对人才的培养目标是将学生培养成具有实际操作能力的专业化综合性人才。而在教学过程当中，我们需要不断为学生提供与课程教学内容相关的实训操作平台，才能够让学生更好地把握教材中的内容，将自身所理解的知识运用到实际操作当中，并且不断磨练自身的技术。就自身的教学经验来谈一谈，如何在数控车床编程与操作化课程中，将教学理论与实际操作相结合，为学生提供一个更好的学习模式。

[关    键   词]  数控机床;項目操作;中职教育

[中图分类号]  G712                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2019）08-0240-02

从本质上来说，中职院校理论与实践的教学是相互联系的，它们共同指向学生的专业素养，然而在实际的教学过程当中，理论和实践的教学往往会有一定的区分度，这是由我们整体的教学体系决定了，我们今天也在不断努力弥合二者之间的裂缝。因此在今天的教学中，我们更要注重如何在教学中引导学生将理论与实践相结合。

一、正确认识理论与实践之间的关系

（一）二者共同指向实际运用

在教学研究的过程中，我们常常会提到职业教学的最终目的是为了让学生拥有实际运用的能力，成为拥有专业知识的综合型人才。在这种说法中，理论教学与实际教学之间是紧密相连的，它们是一体两面的事情，共同承担对学生的教育。其实从实际运用的角度来看，我们就可以看清理论教学与实践教学之间的关系。在学生未来要面对的进入车间以后的实际工作中，无论是理论还是实际操作，都是实际工作场景中需要运用到的技能的一部分。在日后进入实际工作场景时，当学生遇到一个问题，首先需要调动的是自己的实践能力去探查问题的所在，然后再通过自己对理论知识的掌握来分析出现问题的原因。而在教学过程当中，我们就将这一个完整的系统拆分开来，首先从理论上为学生梳理过往工作中所总结出的知识和经验，让学生对整体的工作有一个理论化的认知，然后再逐步通过场景的预设，锻炼学生运用理论的能力。因此从这个角度我们就可以看出，无论是理论教学还是实践教学，二者共同指向的都是实际应用，基于这样的思考，我们就可以用更加系统的方式去处理二者之间的关系。

（二）理论是对共性的高度提炼

在实际的教学过程中，我们能够发现很多学生对实践教学抱有很大的兴趣，而对理论教学往往兴趣不大，甚至觉得有些枯燥，这其实是由二者的各自特点决定的。在这里我们首先来探讨理论教学的特性。所谓理论教学，就是专业的工作者和研究者在长期对实际工作的研究当中，提炼出各种工作各种场景下所蕴含的共性。这种共性能够适用于大多数工作场景，它同时也意味着学生一旦进入实际工作环境中，最多遇到的就是这样的情况。然而既然是共性，也就意味着它不够具体，这种不具体会使学生对实际情况的感知比较模糊，由于认知的不清晰，学生就自然难以对其产生兴趣。同时我们还要注意到，由于理论教学这种不具体的特征，学生在学习完理论的相关内容以后，是并不足以完全解决实际状况中出现的各种问题，这是因为实际状况中所出现的问题，除了我们上述所提到的共性以外，还包括很多的特殊情况。而面对这些特殊情况的能力，学生需要通过广泛的实践去逐渐积累。

（三）实践是对特殊性的积累

上文中提到理论教学和理论知识往往是共性的提炼，而共性之中自然就会排除掉特殊性，可是在实际的工作中，所有工作场景都存在有一定的特殊性，这些特殊性是无法通过理论教学完全掌握的，这时我们就需要实践教学来补充学生的知识。我们都知道在理论教学中，教材对于问题的描述是选取共性来展示，即使是对解决问题的工具也都是选取了共性来进行展示。举例来说，当数控机床的参数出现错误时，我们设想的都是理想环境，比如前期设定错误或者某一个操作环节中出现了数据上的偏差等，这时我们给到学生的解决方法往往是调整参数或者检查机器设备，查看是否可以修正。可是在实际情况中，学生不一定拥有直接检查设备的条件，同时也不一定有精力顾全所有的问题。这时学生应该如何进行操作上的取舍，以及如何利用他人的帮助来解决自身的问题，就是一个十分值得思考的内容。要知道在实际的工作环境中，学生不仅遇到的问题各有特殊性，就连他们的工作环境面对的客观情况也都具有各自的特点。让学生提前在实践过程中意识到这些特殊性和特殊问题出现的可能性，这才是实践教学最本质的意义及对学生成长帮助最大的部分。

二、将理论与实践教学结合的策略

（一）明确理论与实践教学各自的意义

我们要理解，所有的教学都是面向学生进行的，因此我们必须将学生作为课堂的主体，在教学之初应该为学生明确各个部分学习的意义分别是什么。诚如上文所说，理论教学的主要意义在于让学生了解到大多数工作场景蕴含的共性，而实践教学的意义主要在于让学生了解到工作中每一个问题都蕴含着的特殊性。在教学之中，我们的目的就是为了通过教学让学生能够快速的融入实际的工作当中，因此无论是理论教学还是实践教学，我们都应该让学生本身具有这样的意识，这样才能够帮助学生更快进入工作的状态，同时在学习过程中随时随地为自己今后的工作做准备。

举例来说，在如今的实际教学工作中，我们的理论教学与实践教学已经有了一定程度的融合，理论教学和实践教学之间不再存在着明显的界限，但是我们仍然要向学生说明他们各自的侧重点是什么。比如在机床操作的教学当中，我们首先要向学生讲解的仍然是机床的常规操作，按照传统的情况来说，这一部分就算作是理论教学，但同时我们也要向学生说明这些理论上的教学并不能涵盖所有实际工作中的内容。为了学生能够更加直观地感受到我们所说的意思，教师可以为学生制造一些设备上的操作选择，让学生看到当实际工作运转起来以后，自己可能会遇到的多种多样的实际困难，而时刻准备好面对突发的状况和解决具体的问题，则是学生要在学习过程中逐渐养成的一种习惯。

（二）理论与实践循环教学

通过初步的讲解和引导，学生可以理解实际的教学与实际的工作环境之间会有很大的差异，经过教师的解释，学生可以理解理论教学与实践教学各自的目的。在这种情况下，其实我们不必拘泥于理论教学与实践教学的先后顺序，或者理论教学与实践教学之间的隔阂和间隙。我们应该注意的是，既然学生可以在实践学习当中获得相关的经验，那么我们就应该鼓励学生通过自己所获得的经验去总结和推理，逐渐推断出一些可供参考的理论内容。通过这样的教学过程，学生可以逐渐将自己所掌握的实践经验转化成理论内容，这种对理论内容的推导将会使学生对知识的记忆更加深刻。

举例来说，在数控机床实践操作的过程中，学生可能会遇到多种导致参数错误的情况，这些多种多样的情况，对我们的教学来说都是十分宝贵的资源，我们应该让学生懂得从这些问题中分析原因，并且找出各个问题之间的共性，再仿照教材中对理论的描述，将这些共性提炼出来，通过自己的加工推导出相应的理论。通过这样的过程所获得的理论知识与概念，学生的记忆会更加深刻，同时学生在面临具体的问题时，也能够迅速调动自己的理论知识，用来解决实际问题。

（三）以项目推动学生的学习

在多年的教学实践过程中，我们逐渐意识到项目教学法是结合理论与实践教学最好的一种教学方法。所谓项目教学法，就是在教学过程之中，基于我们的教学内容和教学方向为学生提出一个急需解决的专业项目。不同于以往的教学，学生在项目教学法之中所有的问题探究和知识学习都将围绕着项目這个核心来进行，而学生学习的最终目的也是为了完成一个项目。在这样的教学过程当中，学生首先能够非常直观感受到自己的探究和学习目的所在，同时通过不断的实践尝试，学生也可以在项目当中积累对知识的实践经验。

举例来说，在实训教学中我们要求学生制作一套工具模型，我们就可以以这样的教学内容作为一个项目让学生进行操作。在项目完成的过程中，学生要考虑参数的设定，高工的精确程度以及不同零件之间的搭配等问题。同时在项目筹备和项目实践的过程中，学生还需要掌握自身对项目工程的排期，懂得如何去安排自己的时间。在项目教学法中，我们的教学往往要对学生进行分组，学生在小组中对任务进行分配，将不同的人分配到各自的岗位上这样就进一步的模拟了整个项目的实施过程。一旦当项目期限确定下来之后，整体的项目就更加趋近于正式工作环境中的实际情况。这时项目组长对小组内的各个成员进行工作安排，再将每一个人的工作法定期限要求按照项目排期交付相应的工作结果。同时每一个人都明确与自己配合对接的人，这样小组就能够在项目完成的过程中快速运转起来。学生在这样的学习过程中，将会尽量调动自己的理论知识，同时快速去适应实践教学所提供的实际工作场景，这对学生掌握好自身对理论与实践之间的把握是十分有帮助的。

综上所述，在今天的数控机床的专业教学中，我们要注意明确理论教学与实践教学之间的关系。职业院校中的学生，未来将直接去往社会中的固定岗位，完成专业的工作和相关操作，因此尽早让学生进入实际的操作场景中，为学生模拟出近似工作场景的实习内容，才能够让学生更好地把握自己的未来，为社会创造更大的价值。

参考文献：

[1]胡宗政.基于工作过程的数控设备故障诊断与维修课程开发与实践[J].实验技术与管理，2014（9）.

[2]贾相武.基于YL-558的数控机床故障诊断与维修课程教学研究和实践[J].浙江交通职业技术学院学报，2012（4）.

[3]刘海军，陈重阳.中职《数控机床故障诊断与维修》课程开发[J].科学咨询，2012（27）.

[4]伊艺琼，黄庆专.数控机床装配调试与维修实训项目探讨[J].科学时代，2014（22）.