基于现代学徒制下的机电设备维修与管理专业人才培养模式的探索与实践

陈洪玉

[摘           要]  现代学徒制的人才培养模式是一种先进的、有效的人才培养模式，是高职院校发展现代职业教育和提升高职人才质量的重要途径。以山东省高职院校机电设备维修与管理专业的现代学徒制的试点工作实施现状着手，根据调研结果，从现代学徒制的人才培养模式在试点过程中遇到的挑战、运行的保障以及未来的发展等方面进行分析和探索。

[关    键   词]  现代学徒制;机电设备维修与管理专业;人才培养模式

[中图分类号]  G717                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2019）08-0210-02

自2014年教育部出台《关于开展现代学徒制试点工作的意见》以来，我国十分重视“现代学徒制”的相关基础研究并积极开展了许多实践试点工作。在此基础下，现代学徒制成为推进人才培养模式创新和提升人才培养质量的有效途径。机电类行业作为我国的国民经济支柱产业，随着我国经济的腾飞发展，该专业对人才的质量和数量需求会越来越高。如何培养更多高素质技能型人才，是机电设备维修与管理专业面临的重大挑战，也是我国机电类行业迅猛发展的关键所在。山东省自国家推行现代学徒制试点开始，就积极地参与其中，并仅于2018年，就在高职院校中新开展了40个现在学徒制的试点项目，机电类专业在其中占有很大比例。在促进高职院校完善校企合作育人机制、创新技术技能人才培养模式的同时，现代学徒制也在试点工作中反映出一些问题，只有解决好这些问题，才能使现代学徒制的人才培养模式发挥出最大效益。

一、现代学徒制的意义

学徒制自手工业形成开始便存在，即传统学徒制，随着社会经济和技术产业的不断发展，传统学徒制的人才培养模式已经不能满足社会对人才的需求，这就促使了现代学徒制的诞生[1]。结合西方对现代学徒制的解释，我国将现代学徒制定义为：把培养既具备必要理论知识又具有較强实践技能的综合性人才作为目标。在政府的指引下，高职院校与用人单位紧密合作，在实践教学中采用“师父带徒弟”的培训形式培养人才的过程[2]。与传统的学徒制相比，现代学徒制在对专业人才的培养时，强调学校与企业的紧密配合，使学徒在获得实践技能的同时也能完成理论知识的学习，真正做到“工学结合”。而与以前的普通大专班的人才培养模式相比，现代学徒制更加注重实践技能的传承，由校企共同主导人才培养，共同完善企业课程标准和考核方案等，体现了学校和企业在人才培养方面的高度配合。

现代学徒制实现了专业设置与产业需求的对接，提高了人才培养的质量和效率，是一场由培养技术工人转型到培养高素质技术技能型人才的革命。人才的质量决定了国民经济的发展，因此，我国对现代学徒制试点工作的开展十分重视，并且不断加大对现代学徒制试点工作的支持力度，鼓励大胆探索和实践，旨在完善现代学徒制的人才培养体系。

二、山东省高职院校现代学徒制实施现状

为了配合我国现代学徒制试点工作的开展，结合落实国家产教融合、校企合作等最新政策。山东省推出《山东省教育厅关于做好2018年度职业院校现代学徒制试点工作的通知》（鲁教职字〔2018〕2号），并根据通知要求，确定40个项目为2018年山东省职业院校现代学徒制试点项目，其中机电设备维修与管理专业项目11个，占试点项目总数的27.5%，既体现了机电类专业对现代学徒制的人才培养制度的认可度，也体现了市场对机电维修与管理专业高素质技术技能型人才的需求度。截至2018年底，山东省已有144个项目成为省现代学徒制试点，其中32个单位承担了国家现代学徒制试点工作。其中高职院校占国家和省两极试点院校总数的68.67%（26所中职，57所高职），高职院校作为现代学徒制试点工作的主力院校，在现代学徒制的试点工作中展现了不可推卸的责任。山东省对国家、省首批现代学徒制试点项目进行验收，24个现代学徒制试点专业基本按照任务书、实施方案的要求，完成各项指标，取得预期成果[3]。

山东省现代学徒制的试点工作一经提出，就取得极大的社会关注度和一定的工作成效，但是与此同时，也同样面临着校本思维固化僵化、协调管理机制缺乏、校企合作不够紧密、学校课程体系不够完善等诸多问题，迫切需要解决。为此，要深入总结高职院校实施学徒制的一些好的做法、好的经验和好的理论研究成果。只有不断改进育才模式和方法，营造有利于试点工作的良好社会氛围，才能满足我国建设制造强国的战略需要，才能推动经济实现高质量发展[4]。

三、现代学徒制运行的保障分析及建议

现代学徒制的运行不单需要学校与企业通力协作，更离不开政府的大力支持以及学生及家长思维的转换。积极汲取在试点工作中取得的经验，正面解决并改善在试点工作遇到的问题，是完善现代学徒制人才培养模式的最有效方法。从山东省高职院校的现代学徒制试点工作的开展，从机械设备维修与管理专业的特性出发，以下几点是现代学徒制高效运行的保障和侧重发展方向。

（一）改变固有思维

许多学生与学生家长依然认为学习与实践应当分开进行，在学校就应只以学习为重，工作是毕业以后的事情，要专心做好一件事情，在校期间参加太多实操会影响理论知识的学习进程和速度，最终使两样都做不好。而有些企业则认为，让在校学生参加实操不过就是走个形式，企业无法从中获得收益，相反还要投入大量的精力与资源。但事实并非如此，实操不仅可以提高学生的理论知识应用的能力，还可以加深对理论知识的理解，做到融会贯通，以机电维修与管理专业为例，如果学生只是面对书本上的理论知识，长此以往会对机电存在畏惧和陌生。于企业而言，只有合理地参与到现代学徒制的人才培养中，才能最有效获得高素质技术技能型人才，同时节省了往届毕业生参加工作后依旧需要长时间培训的时间和成本，其实是有利无害。因此学校以及政府都应该加大宣传力度，组织专家宣讲现代学徒制的人才培养模式，普及现代学徒制的基本概念，展示成功案例，让学生、家长和企业更加深入地了解现代学徒制的优越性，使各方都能积极参与到现代学徒制的人才培养模式中，最终从中获益[5]。

（二）发挥政府的推动作用

从山东省高职院校的现代学徒制试点工作的开展中，我们可以看出，每个现代学徒制试点都是在各市教育局和有关高等职业院校的遴选推荐申报的基础上，由省教育厅组织行业专家进行全面评审，最后确立的[3]。足可以证明，政府对现代学徒制试点建立的严格管理，同时，政府也应加大对试点单位的资金支持，使学校和企业能更加积极和专心地投入现代学徒制的人才培养中。首先，政府应及时出台切实可行的政策，对积极主动参与现代学徒制运行的企业提供政策倾斜及专项资金支持，当企业从该模式中受益后，会主动支持现代学徒制，进而形成良性循环。再则，政府应起到牵线搭桥的作用，学校与企业接触合作机会少，通过政府这个媒介，建立校企合作体系，搭建沟通平台，可以让学校与企业有更便捷、更多的交流，为现代学徒制的运行开展提供保障。最后，政府应做好现代学徒制试点的验收和评估工作，将现代学徒制的成果更加清晰地展现给社会，同时也可鞭策学校与企业认真对待现代学徒制，避免尸位素餐的情况发生。

（三）深化校企合作

传统模式下企业向社会招收员工，但新进员工无论是掌握知识还是技术水平都无法满足实际的工作需求，因此還需要企业再次进行培训，而绝大多数企业又没有创办学校的能力和资质。传统的学校只专注于理论知识的教学，却存在着学校与社会脱节的现象，不能有针对性地教授学生最适用于当前社会的知识，导致学生在校获得的理论知识在实践工作中没有应用。所以就需要校企紧密合作，学校根据企业需求开设定向课程，企业为学生提供的现代学徒制下机电设备维修与管理专业合适的实践岗位，提高学生的实操技能。这就要求企业和学校要及时沟通配合紧密，企业提供的专业工作岗位，切实从机电设备维修与管理专业的工作实际出发，学校教授的理论知识，要使学生满足各个岗位在现代学徒制下应具备的职业能力和专业素养。如设备维修工岗位，既需要具备常规机电设备维护、维修、调试的能力，也要有相关机械的深厚知识储备[6]。只有这样的人才，才能在流入社会后满足工作岗位的要求。企业补充新鲜血液，节省了额外培训新员工的时间与成本，另外企业由于参与了“现代学徒制”运行的过程，可以通过过程中的考评选拔出更加优秀的新员工。学生通过双向培养，既学到了扎实的理论知识，又锻炼了充分的实践能力，自身竞争力得到显著提升。学校通过“现代学徒制”的运行，优化了教学方法，提高了学生就业率，达到了三赢。

（四）加强学校课程体系，强化学校师资队伍

高职院校机电设备维修与管理专业的课程体系与教学内容仍旧受到传统学科体系的束缚，教师在进行教学设计时以知识的系统性为逻辑主线，企业的工作任务不能有机融入教学内容。需要按照现代学徒制的人才培养要求，合理制订专业人才培养方案，虚心听取企业的意见，同时又要避免将学生培养成工作的机器。（1）更新专业教学内容，改革专业课程设置。从试点工作遇到的问题出发，按照机电维修与管理专业的实际岗位需求出发，同时兼顾职业资格考试的教学要求，更新传统机电行业的课程设置，既遵循职业教育以理论学习为基础，又把技能训练为重点，删减理论性过强的部分，强化技能训练课程。同时，课程时间也要根据实际需求重新调整。（2）建立专业教学课程标准，强化师资团队。以现代学徒制人才培养模式的思路，有效组织机电行业、企业专家和专业教学团队，围绕机电类专业涉及的岗位领域，起草和完善现代学徒制下的机电设备维修与管理专业的课程标准。在标准制定的同时，加强学校师资的提高，使学校和企业的师资队伍能够适应现代学徒制的开展，实现对专业人才培养的支持和保障。适用于现代学徒制的课程体系和师资力量，既要满足学生的理论知识学习，又要将实践技能的培养融入其中，既要把深入的理论知识传授给学生，又要把实践的技能教授给学生，既要把学生培养成适应企业需求的人才，又不能让学生丧失了基于理论自主创新的能力。

四、结语

在现代学徒制的人才培养模式下，机电设备维修与管理专业的改革将教学基本实现了理论知识与产业需求的对接，进而可以取得毕业证书与职业资格证书对接，使学生对接市场需求。现代学徒制的这一效益，既可以解决大部分企业对高素质技术技能型人才的急切需求，又能降低企业培训新员工的培训成本，既节省了学生的时间，又能实现校企双赢。

参考文献：

[1]李艳.英国现代学徒制及对我国职业教育课程改革的启示[D].河北师范大学，2008.

[2]赵鹏飞.现代学徒制的探索与实践[J].中国职业技术教育，2013（10）：38-43.

[3]段威作.国家、省首批现代学徒制试点项目验收暨建立山东特色现代学徒制模式思考，2018：6-24.

[4]武智.高职院校开展现代学徒制的探索与实践[J].教育管理，2015（25）：21-22.

[5]何宇媚.高职院校试行现代学徒制的理论与实践[J].中国电力教育，2013（16）：10-11.

[6]魏永辉.基于现代学徒制下的高职机电设备维修与管理专业的探索与实践[J]，时代农机，2016（43）：121-122.