浅谈学前教育专业幼儿文学课程的融合式教学改革

李玲玲

[摘           要]  幼儿文学课程是学前教育专业中的一门必修课程，因此幼儿文学课程对整个学前教育专业来说是非常重要的，教师如果想要更好地提升幼儿文学课程的教学，就需要在授课时积极寻找有效的教学模式，对整个教学模式不断地进行改革与创新。根据目前学前教育中幼儿文学课程的教学，分析其教学现状，并且介绍融合式教学改革。

[关    键   词]  学前教育;幼儿文学课程;融合式教学改革

[中图分类号]  G712                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2019）08-0134-02

随着各个家庭对孩子的重视程度不断加深，且二孩政策现在已经开放，综合多方面因素，我国的幼儿教育事业现在有了蓬勃的发展趋势，并且在一个非常短的时间内已经实现了快速发展。随着幼儿教育行业的蓬勃发展，社会对幼儿教育行业方面的人才需求开始不断扩大，各大高校接收到了来自社会的信号，将培养幼儿教育专业人才变成了学校的一项重要任务。在学前教育专业，每一位学生都必须学习幼儿文学，因此幼儿文学成为学前教育专业的一门必修课程，也是非常重要的课程，如果想要提高幼儿文学课程方面的教学与学习，就必须从每一部儿童文学作品的特点入手，以创新的方法来开展融合式教学活动，这样的方法有助于拓宽学前教育专业学生的个人事业，丰富其精神内涵，提高其人文素养。相对于小学、初中、高中阶段的文学，儿童文学无论是在形式还是内容方面都具有典型的融合性特征，并且其跨学科性较强。为了提高学前教育专业学生的专业素养以及推动我国学前教育专业的教学改进，本篇文章将从幼儿文学课程的融合式教学改革入手，希望能够对其有一些建设性的帮助[1]。

一、关注不同年龄阶段的儿童文学，为融合式教学作铺垫

（1）针对婴幼儿图画书的融合式教学。学龄前儿童，由于年龄比较小，理解能力比较弱，是不能够看一些比较深刻的读物的，因为在他们的思维世界里还无法将比较深刻的思维读物转化成自己的思想，看一些他们无法理解的读物，对他们来说，其实并没有什么作用，因此对学龄前儿童来说，图画书是他们读书的最好选择，并且在整个幼儿阅读阶段当中图画书占了非常大的比例。所谓图画书并不是想象当中的那种普通意义的连环画，也不是在一些文章上看到的几段文字，然后再接几幅图画。图画书与普通的故事书是不同的，普通的故事书是文字加图画，图画的作用就是为了让学生更加喜欢阅读，用来吸引学生的注意力，而图画书则与其不同，图画书中的图画是书中的点睛之笔。图画书中的图画起的作用并不仅仅只是吸引学生兴趣，其内部图画可以使整个书籍变得更加唯美，更加有诗意，对学生理解图中文字有很大的帮助。婴幼儿年纪比较小，做什么事情都很难有持久性，更别说让他们安静地看一本完整的书，纯文字对他们来说是没有任何吸引力的，因此，针对婴幼儿的这个特点，完全可以使用图画书来帮助学生找到阅读之初的快乐，促进学生阅读，以此来找到适合自己的文学形式[2]。每一本图画书都有自己独立完整的故事情节，因此对学生审美情趣的形成和发展有着积极的推动作用，除了让学生阅读图画书以外，教师也可以让学生自己来创作图画书，比方说给学生规定一个情景，如宠物与小主人，规定好创作对象之后给学生一个主题，比方说我爱他，他爱我，然后让学生自主去创作，这样的方法有助于提升学生的综合能力，并且给了学生一个实践的机会。每一位学前教育的学生都有着非常强的绘画能力，但是教师在评定学生的创作时，不能够仅仅从绘画技巧入手，应该关注学生的整体思维，培养学生创造故事的能力，这样有助于帮助儿童将自己的文学课程往专业化发展。（2）针对幼儿戏剧的整合式教学。如果想要做好图画书的教学，就一定要将文学与美术结合在一起，对幼儿戏剧来说，其教学要素更加丰富，比方说在幼儿教学过程中可以采取文字歌曲、游戏和舞蹈等方式，教师在培养高素质幼儿行业方面的人才时，可以利用融合式教学活动来培养学生的综合教学技巧。幼儿文学课程的融合性就体现在让学前教育的学生学会欣赏与表演，并且能够创造与展示，幼儿戏剧相较于其他的文学作品来说更加具有包容性。戏剧创作、道具创作以及歌曲编唱、舞蹈编排等，共同构成了一个戏剧，可以拿一个儿童文学作品来举例，比方说小兔子拔萝卜，在这一文学作品当中，歌曲是已经存在，并且准备好的，学生可以直接拿来借助，但是他们需要自己来设置戏剧的内容、制作道具以及戏剧的场景，并且要确定角色、安排服装，使用新奇的方法来引导学前教育的学生利用戏剧来帮助当代幼儿创造更加有趣、更加新奇的学习环境，有利于提高未来幼师教育的水平[3]。

二、重视幼儿文学的跨学科性

在众多科目当中，幼儿文学课程之所以可以进行融合式教学，是因为它有其自己独特的特点，融合式教学改革不是每一个学科都可以做到的，幼儿文学课程之所以可以做到这一点，是因为其本身就自带跨学科的特点。在未来的工作当中，学前教育专业的学生身上担负着很大的使命，因为对每一个幼儿来说，学前教育的学生会成为他们成长路上的一名优秀的，并且非常重要的領导者。任何一个人在幼儿时期的思想都是不够成熟的，因此一个引导者对他们来说是非常重要的，在儿童文学教学中，学前教育专业的学生一定要摆正自己的定位，每一位学生都要明白自己未来的服务对象是幼儿，因此学生在阅读时一定要更加关注儿童文学作品，千万不要将自己的服务对象定位为成人，或者是和自己同龄的人，教师在培养学生学前教育专业的知识时，一定要引导学生建立一个多重审美理念，学生既要学会从自己的角度出发欣赏儿童文学作品，也要能够站在儿童的立场上去理解，比方说儿童作品《长袜子皮皮》，这部作品是瑞典一个十分著名的儿童文学作品，在分析这篇文学作品时，教师应该引导学生首先从自己的角度来分析文章中小女孩的形象，然后再从儿童的角度入手来发现文章中主人公的可爱之处，只有站在幼儿的角度上思考问题才能够让学前教育专业的学生在儿童文学课堂当中学到更多[4]。

三、创新课堂教学手段

随着科学技术的不断发展，现在的教育技术已经不断开始迈向现代化，现代化的教学技术为各个高校的学前教育专业提供了许多便利，如果想要促进各高校学前教育专业幼儿文学课程的融合式教学发展，各位老师一定要将自己的目光聚集到多媒体技术的应用上，在课堂教学当中，各位教师完全可以使用现代化的多媒体技术来创新课堂教学手段，在各个高校当中计算机设备已经普遍地被使用。在学前教育幼儿文学课程的教学过程当中，完全可以使用相关的科学技术来提高文学课程教学的表现力，教师的临堂教授是有一定的局限性的，课堂只是固定在一个教室当中，所以带有一定的空间与时间的限制，而现代化的多媒体技术完全可以摆脱这样的限制，能够使教学走出常规的束缚，向融合式教学方向转变。

融合式教学与传统教学方式不同，传统的教学注重教学内容与教学要素，而融合式教学在重视教学内容与教学要素的基础之上，还重视学生技能培养的多方面发展。利用融合式教學可以使教学变得更加生动形象，改变了传统学前教育专业幼儿文学课程的教学模式。通过向学生展示图片以及播放各种音频动画，使学生感受到现代信息技术的神奇之处，让学生在学校当中接触更多的现代化多媒体技术，有助于帮助学生在未来工作当中给幼儿更多的真实体验，有助于学前教育专业幼儿文学课程方面的发展[5]。

四、学前教育专业幼儿文学课程融合式教学改革的重要意义

随着新课改的不断深入，我国的素质教育不断向纵深发展，通过各方努力，我国的学前教育学科以及专业发展越发成熟，在这样的背景下，各大高校都将师资力量集中在了学前教育专业的幼儿文学课程当中。随着新时代的不断发展以及二孩政策的开放，学前教育专业中的幼儿文学课程开始逐步被重视起来，其重要性也日益凸显。学前教育专业中的幼儿文学课程教育是一门专业基础课程，根据以往的教学经验，传统的教学目标是让学生能够了解幼儿文学的基本常识，并且对幼儿文学有一定的欣赏和分析能力，有一定的知识面以及能够组织相应的教育活动。但是这个目标有着明显的狭隘性，尤其是面对现在高速发展的社会，这个目标已经逐渐被淘汰，过去的目标是完全无法适应现在的新形势的，因此，幼儿教师如果想要迎合现在时代的发展，将教育转向素质教育的话就一定要探讨如何在学前教育专业的幼儿文学课程完成融合式教学改革。尤其是在颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》之后，学前教育专业幼儿文学的课程目标的定位以及课程教学评价等都需要与新的幼儿观和教师观相融合，幼儿文学课程教育对一个人的一生来说是非常重要的。不仅如此，做好学前教育专业幼儿文学课程教育，对整个民族的未来也是有着重要意义的。作家曹文轩曾经说过，孩子是民族的未来，儿童文学作家是民族未来性格的塑造者，由此可见，幼儿文学课程是多么重要。如果想要对幼儿进行思维训练、审美熏陶以及性格塑造的话，就无法忽视幼儿文学的重要性，幼儿教师在幼儿文学课程教授当中占有非常重要的地位，因为幼儿教师是幼儿由生物认知向社会认知过渡的启蒙者和引路者，是连接幼儿与幼儿文学的桥梁[6]。

五、结语

综上所述，如果想要完成学前教育专业幼儿文学课程的融合式教学改革的话，就一定要关注儿童文学作品当中的一些文学因素、艺术因素以及教育心理因素，因为这样才能够平衡好在幼儿教育过程中遇到的种种问题。由于学前教育专业幼儿文学课程的学习任务与传统的儿童文学课程有一定的区别，所以必须以发展的眼光看待问题，然后结合儿童文学课程的特征，完成融合式教学改革，让学前教育专业的学生能够通过逐步提高自己的水平，成为一个未来对学前教育专业有贡献的人才。

参考文献：

[1]王晓阳.论学前教育专业儿童文学课程的融合式教学改革[J].重庆第二师范学院学报，2016（2）.

[2]凌云国.学前教育专业幼儿文学课程的定位及设置构想[J].长沙师范专科学校学报，2011（3）.

[3]王冬梅.学前教育专业儿童文学课学生教学技能培养[J].职业教育研究，2013（11）.

[4]教育部.幼儿园教育指导纲要[Z]，2001-07-02.

[5]国务院.国务院关于当前发展学前教育的若干意见[Z]，2010-11-24.

[6]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[Z]，2012-10-15.