借助蓝墨云班课，创新信息化教学模式

都继萌　田永宾　赵世文

[摘           要]  移动互联网新时代，手机教学成为高职院校实施信息化教学中不可或缺的一部分。针对电子商务物流专业的课程改革需求，借助蓝墨云班课平台，开展多种形式、多种组合的教学活动，实现课上课下教学，充分调动学生学习积极性和参与度，专业课程改革取得了良好效果。

[关    键   词]  信息化;蓝墨云班课;手机

[中图分类号]  G712                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2019）08-0128-02

为了更好地进行电子商务物流专业的课程建设，培养学生的交流沟通能力，激发学生的学习热情，培养学生自我学习的习惯，电子商务物流专业不断进行探索和创新，在手机信息化教学方面不断做出创新。电子商务物流管理专业借助第三方软件蓝墨云班课，创新信息化教学模式，手机成为课堂的组成部分，提升了课堂教学效果。

一、智能手机时代，创新教学模式，使过程考核更精确

（一）蓝墨手机课堂改革背景

1.专业课程枯燥晦涩，需举一反三才可理解

《需求预测与库存管理实务》是电子商务物流管理专业一门理论性比较强的专业课，课程难度较大，计算类知识较多，课程内容枯燥;而学生喜欢多样式的学习方式和喜欢开放式的学习，在课堂有限的时间内，课件、微课、视频、题库、智囊库的知识无法全部高效地呈现给学生。而且学生零碎时间不能有效利用，不能获得碎片知识，单纯靠课堂的知识吸收远远不够。

2.手机时代已经到来，智能手机已是学习设备

移动互联时代已经来临，以智能手机和平板电脑为代表的移动终端正逐步代替传统的PC，成为大学生主要的学习设备。智能手机已是学生生活的重要组成部分，手机能够辅助解决处理好多生活学习问题。手游、聊天、看短视频、聊天、听歌是学生在日常生活和课堂中经常做的，那么在教学中，我们充分利用智能手机的优势，打造移动信息化教学，充分利用手机，既可以充分发挥课堂的时间价值，学生也可以课下自主学习、预习、复習、答疑提问等。

3.过程性考核需要更加准确，过程学习需更全面反映学情

在现今的教育体制下，如何更好地进行考核，如何通过考核来激发学生的学习热情，是教学改革、提高教育质量的重要因素之一。然而传统的期末考试已经不能说明学生的学习情况，更精确地管理学生的过程性学习迫在眉睫，通过过程监督、过程评价，做到时刻提醒引导学生全面发展。过程性考核数据更精确科学，会让学生知晓自己的学习过程，通过学习对比、学习分享、学习讨论等方式促使自我进步。利用过程性考核数据辅助教师指导教育学生，过程性考核发挥其价值。

（二）蓝墨手机课堂设计思路

随着电商物流的发展以及每年我系电商物流专业学生到邮政云仓实习，面对如今的物流需求，企业迫切需要具备全面的仓储及库存管理人才，学生需要通过《需求预测与库存管理实务》这门课程了解库存需求预测的方法、库存订货量的确定、库存计价方法以及库存控制方法。课堂教学过程中，把晦涩难懂的知识通过形式多样的方式教给学生，从而提高老师和学生的互动性，并使教师能够掌控学生对知识的把握程度，做到从“老师教好”到“学生学会”的转换。

借助第三方成熟教学软件来提升课堂教学质量是一条可行的途径，利用蓝墨云班课软件辅助教学，实现了全视角、全方面、全过程、全参与的教学局面。

二、借助蓝墨平台，组合出拳，促使学生全方位参与课程

结合蓝墨云班课功能模块和上述《需求预测与库存管理实务》课程的设计思路，现介绍我们如何使用该平台进行教学。

（一）利用手机签到，快捷清晰

课堂考勤是每位老师要做的工作，利用蓝墨云班课软件实现了快速高效的检查出勤情况。每次考勤在后台都有详实记录，学生也可以看到自己的出勤情况。通过出勤统计分析，班级的出勤率、每个学生的出勤率一目了然。

（二）建设教学资源，线上线下齐共进

教学资源的建设是教学的基础，我们课程团队认真梳理每门课程的教学资源，不断丰富积累，筛选优质资源。利用蓝墨云班课实现资源网络共享，让学生在课下时间随处随时可以学习、翻阅资料、完成老师布置的任务作业，充分利用碎片时间。

教学资源主要以微课、PPT、案例、网页链接、二维码等形式组成，课程《需求预测与库存管理实务》在2018—2019学年第一学期形成线上资源库，累计分享资源38个。

（三）开拓课堂活动，师生高效互动

课堂互动是提高学生学习兴趣，增加学生参与度的必要手段，我们除了利用传统的教学活动来组织学生学习外，还利用蓝墨云班课组织活动，主要有投票问卷、头脑风暴、答疑讨论、作业任务、课堂表现等。

每一种活动都有使用的侧重点和范围，不同知识运用不同的活动，不同目的的活动选择不同的活动，并且活动过程中和结束后老师和同学都可以看到真实的效果数据，便于老师进行教学安排，学生也清晰地认识了自己的学习状况。另外，头脑风暴、课堂表现等活动能够有效地激发学生的上进心。每一次活动都会记录学生反映情况，精确评价，过程考核更具科学性。如头脑风暴还可以实现共享学习。

（四）采用经验值管理，过程考核更科学

过程性考核记录以学生蓝墨云班课经验值和老师记录数据相结合来考核每一学生，既保证数据科学精准，又可以利用数据更好地指导教育学生，同时反馈给老师教学策略的调整。如《需求预测与库存管理实务》课程中某学生经验值构成情况，包括参与活动、查看资源、课堂出勤组成，一目了然，并有每项经验值的详情记录。

通过对蓝墨云班课后台的大数据进行分析，形成“知识图谱”、总结“认知规律”，可以对每一个学生形成一个档案，全程记录学习过程和知识掌握情况。

（五）利用题库组卷测试，后台数据明学情

根据课程内容梳理、整理、编写题库，将题库上传至蓝墨云班课，目前上传题库200多个，然后使用题库组卷进行随堂测试、期中测试、期末机考测试等，测试产生的数据可以准确地记录学生学情，根据题目正确率进行难点解析。这样的测试不但具有评价功能，还具有反馈功能，通过对数据作多维度分析，发掘学生最真实的情况。

三、激发了学生热情，促进了专业课程建设和教学改革

（一）激发学生学习热情，提高学生参与度

充分利用学生手机教学，不但遏制了学生玩手机的现象，更重要的是学生学习兴趣和参与度大幅提高了，多样式的活动、开放互动式的交流激发学生的学习热情。学生参与度可以通过后台实时查看，也起到了监督学生学习的作用。

（二）推广到了其他专业课程，获得了其他師生的一致好评

基于蓝墨云班课《需求预测与库存管理实务》课程在教学实施中取得了良好的效果，得到学生和其他老师的称赞，经推广介绍，现有我教研室5位老师使用蓝墨云班课辅助教学，涉及7门专业核心课程，覆盖了学生达到909人次。具体如下表所示。

另外，在学院信息化教学能力比赛中，作品“基于蓝墨云班课的课程实施设计——以库存ABC分类为例”荣获三等奖。

除此之外，我们还将蓝墨云班课的签到功能推广到学生工作中，我系学生会纪检部查到课出勤率使用该软件。为学生会工作提供了方便、节约了时间，后期统计出勤情况更是快捷高效，同时签到过程中学生作弊替喊到的情况得到有效遏制。

（三）利用后台数据精准教学，实现了因材施教

借助蓝墨云班课后台统计数据，包括参与课堂活动积极性、测试正确率、出勤率等数据，可以分析学生的实时状态，得知知识薄弱环节、学生特长等，辅助老师因材施教，指导学生更有自信、更接地气、更高效，同时促使学生对学习更有兴趣，更有获得感。真正利用后台数据精准教学，实现了因材施教。

参考文献：

[1]李兰.基于混合式学习的多元教学评价体系的构建与实践[J].湖北函授大学学报，2013，26（11）：94-95.

[2]谭春兰.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践[J].物流工程与管理，2016，38（6）：219-220.

[3]彭迎春.基于蓝墨云班课的高职翻转课堂应用研究[J].教育教学论坛，2018，369（27）：239-241.