论中职数学如何服务于专业

吴丽娟

[摘           要]  中等职业教育坚持以服务为宗旨，以就业为导向进行教学。教学活动中包括专业知识和文化知识，其中必需的文化基础知识是为学习专业知识和专业技能服务的。先分析数学教学的现状及学生情况，再从学校实际出发，讨论数学课如何服务于专业。

[关    键   词]  中职数学;服务;专业

[中图分类号]  G712                  [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）08-0090-02

新时期中等职业教育培养的目标是在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。中等职业教育坚持以服务为宗旨，以就业为导向进行教学。教学活动中包括专业知识和文化知识，其中必需的文化基础知识是为学习专业知识和专业技能服务的。中职数学是一门文化公共基础课，是学习专业课的基础，不仅可以训练学生的逻辑思维能力，还能为提升专业技能做准备。但是现阶段数学教学与专业课之间并没有相辅相成，这最终影响着专业课的教学效果。

一、中职数学教学现状

（一）学生方面

中职学生进入中职学校学习后，大部分学生对数学课的厌恶程度很深，几乎处于放弃的状态，认为进入中职学校就是学习一技之长的，只要专业课学好了就行了，数学课就是为了毕业证学的，学不好、不学也没关系，用处不大;还有一部分学生想学，可是由于初中基础差，在新知识的学习时听不懂，导致学习没兴趣。

（二）教材方面

现阶段我校用的数学教材是南开大学出版社出版的《数学》基础版一书，所有专业必用，这本书以知识传授为主，强调理论知识，缺乏相关专业的数学应用知识。如在成本会计中计算固定资产折旧用年数总和法：

当年折旧率=尚可使用年限/预计使用年限的年数总和

当年折旧额=固定资产原值-预计净残值×年折旧率

学生并不知道这是一个特殊的等差数列，学习时死记硬背公式。教材中数列已经学习过了，大部分学生都能掌握它的通项公式及前N项和公式。

（三）课堂教学方面

在数学课堂上，教师“填鸭式”集中轰炸教学，学生被动地听，再加上数学知识的抽象和纯理论，课堂气氛死气沉沉，学生提不起兴趣，更加不会主动学习，教师难教，学生厌学。

（四）教师方面

大部分教师在进行课堂教学时，只集中在书本的理论教学上，很少甚至几乎没有想过专业课需要什么样的数学知识，与专业课教师沟通交流少。还有一部分原因是基础课时大量被删减，一周就是2节数学课，要求学生学好并不容易，大部分时间要靠他们自己自主学习。

（五）考评方面

数学的考评方面一直都是闭卷考试加平时成绩得到总评成绩，这种方法不利于学生综合素质的提高，缺乏学生应用层面的考评，这就会导致学生的专业课学习吃力。

二、数学课如何为专业课服务

中职数学课主要是为学习专业課服务的，为直接就业打基础。专业课需要什么数学知识，数学就设置相应的内容。数学课程设置以“必需、够用”为原则，对专业课程紧密相关的内容和有利于理解和掌握专业知识与技能的数学课内容，就应得到加强。使学生在中等文化基础上进一步学习和掌握数学课程基础知识和基本技能。为学生提供“必需、够用”工具，使他们具有学习专业知识的基础知识和计算能力，达到会算、会用目标，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（一）专业与数学相结合

中职数学教学必须“学以致用，服务专业”。学以致用是指把数学知识应用到学习专业及生活中，培养学生的应用能力。服务专业是指为专业服务，也就是必须为学生提供相应的数学知识和思维能力、数学素养（如学习习惯、严谨的学习态度、创新精神）。

（二）各专业对数学的需求

结合现今中职生数学学习特点，在教学过程中本着“必需、够用”的原则，根据专业需求增减数学内容。

1.补+基础知识（初中、小学）

中职生大部分数学基础就不好，有些甚至只有小学的计算能力，大部分学生对初中知识没掌握好。如2/3×32%， 很多学生不会算。从而如果一进校就给他们讲解新知识，估计效果不好。所以开学第一课是给学生补充必需的初中知识：

（1）实数及运算法则;

（2）代数式化简及因式分解;

（3）解一元一次不等式;

（4）解一元一次方程（组）和一元二次方程。

2.公共基础知识

新生进校的第一学期，数学课着重讲解基础知识，包括：

（1）集合：定义、集合的表示法、集合间的关系、集合间的运算;

（2）不等式：区间、一元二次不等式、绝对值不等式、复习不等式的性质;

（3）函数：定义域、函数图像、函数的单调性和奇偶性、复习初中的几个特定函数;

（4）指数函数和对数函数：指数和对数写运算及它们的性质;

（5）数列：等差数列、等比数列。

根据不同专业类别，可以选择性地增减基础知识。

三、根据专业需求补充数学知识

数学课要服务于专业。我校总共有三大类专业：会计类、学习前教育、商贸类。根据专业类别不同，需要的数学知识也不太一样。

（一）会计类专业

我国现行的《高等学校会计专业教学大纲》中指出：专业课程教学中要有意识地训练学生的数学思维能力、分析与综合、抽象与概念、多角度分析问题能力。会计是一门反映经济活动中经济数量关系的学科。所以在会计类专业的学习中数学必不可少，但是很多学生在学习时只会单独地看待问题，数学与会计之间分得很清楚，他们并不知道之间的内在联系。如代数分配法在企业财务会计中辅助生产费用的应用，实际上是数学中的解方程组。可学生在学习时并不了解二者之间的关系，导致学习兴趣不浓，不愿学习。

本着“够用”的原则，根据专业需求，数学课应增设以下内容：

（1）指数函数和对数函数：指数和对数写运算及它们的性质;

（2）三角函数：定义、任意角的三角函数值、三角函数的图像及性质;

（3）统计概率：计数原理、概率概念，总体、样本与抽样方法、一元线性回归。

（二）学前教育类专业

学前专业的学生注重专业课，认为数学无用，在以后的工作岗位中用不到。因此首先要让学生了解数学对幼儿健康的重要性，心理学家皮亚杰曾指出：学龄前儿童的认知发展分为2个阶段：0～2岁感知运动和2～7岁前运算运动。教师让学生了解前运算阶段还可以具体地划分为2～4岁为象征思维阶段，这个阶段的孩子往往以象征符号作为主要思考方式。4～7岁是直觉思维阶段，这个阶段的孩子逐渐有运算思维意识，单靠象征符号已无法满足孩子的成长需求。对学龄前的儿童进行数学启蒙教育的责任就落在了学前教育工作者的身上。因此必须要求学前专业学生要有扎实的数学功底，包括数学素养、计算能力、数学思维及解决实际问题的能力。

根据学前教育的专业特点，在数学内容的选取上不宜太难，在公共基础知识中选择浅显易懂的理论知识点，包括：

（1）集合：定义（着重讲解）、运算、关系、表示法;

（2）不等式：比较任意两数的大小、区间，一元一次不等式;

（3）函数：定义、图像（着重）;

（4）数列：找规律，等差数列、等比数列。

（三）商贸类专业

本校开设的商贸类专业有物流管理、酒店管理、电子商务、市场营销。随着大数据时代的到来，各个专业适应市场需求，工作方式已经发生了巨大的变化。而学生起点低，基础相较其他专业底子差，所以在數学的教学上必须注重公共基础知识，再结合专业特点，增加函数在实际生活中的应用，在课堂教学中渗透数学思想、方法，教会学生收集数据、处理数据、解决问题。

（四）教师接受相关专业培训

作为一名数学教师，应该转变思想，数学就是一门工具，就是为专业服务的。但是大部分教师在教学过程中只注重理论教学，与专业相关的知识点很少甚至几乎没有体现出来。如在讲计算时，如果直接说等于多少，估计很多学生不感兴趣，不听。可是如果把计算融入和他们生活、专业相关的题目中，他们就有兴趣了。把这道计算题修改下：小明用信用卡消费了一笔500元的费用，手续费为5%，到还款期后小明要还多少钱？这样一来学生的兴趣就被提起来了，学习就会变得主动起来。

为了更好地为专业服务，数学教师应该加强学习，掌握更多的专业知识，经常与专业课教师交流，随时微调数学教学内容。

（五）与专业挂钩，进行数学实训教学

提升学生的应用能力，可以让他们从数学角度观察事物，分析、解决生活中的实际问题，还可以让学生更加深入地知道数学来源于生活，生活中处处体现数学。 数学实训教学可以让学生了解并愿意主动学习，提升学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。

在会计专业中，学生的计算大部分都依靠计算器，学生的口算、估算、笔算能力弱，珠算能力更加不行。因此数学可以增设计算实训和珠心算实训。计算实训模块可以把口算、估算放在一起训练;笔算单独训练，务必少出错;在珠心算模块，培养学生的速算能力;二者结合起来，通过训练增强学生对数字的敏感度，提升他们的计算综合能力，为专业课的学习打下良好的基础。

在学前教育中，数学实训可以增设情景式教学、实践式教学、案例教学。如在进行《集合》这章理论课程学习后，增加案例教学：通过集合的学习，你怎样把内容用到中班教学的工作中？请你进入幼儿园工作环境，扮演一位任课教师进行模拟教学。这道题结合实际，学生会主动地复习知识点并产生问题：怎样把集合浅显易懂地讲给幼儿听？在实际生活中，集合体现在哪些方面？……这样数学实训既锻炼了学生的专业能力， 又巩固了他们所学的知识点，还提升了他们的学习兴趣。

在商贸专业中，数学实训可以要求学生根据所学专业进行市场调研，形成数据，解释规律，得出结论，培养学生的数学逻辑能力，进一步巩固所学知识。如某个酒店的营业额与客人数等几方面的关系。

（六）尝试新的数学考核标准

新的考核标准：平时成绩+卷面成绩+实训成绩=总评成绩，其中实训成绩比重加大，占总评的50%，它可以考核学生应用数学的能力，促使他们主动学习，提升学生的学习兴趣。新考核标准较客观地综合考查学生的学习，符合培养“技能型”人才的要求。

总之，为了培养技能型人才，数学教学要适应专业的要求，为专业做好服务工作，在实践教学中，不断探索改良教学方法，更好地提升学生的数学应用能力，让他们更好地适应社会的需求。

参考文献：

文继志.中职数学课有效教学的研究[D].湖南农业大学，2007.