如何在小学英语教学中实施人文教育

黄巧珍

【摘 要】 语言不仅是人类的交际工具，更是人类文化的载体。在小学英语教学中，教师应该把握时机，对小学生进行人文教育，让小学生感受到英语背后的思想文化，了解不同的民族文化，开阔思想，健全人格。教师要提升自身的人文素养，要挖掘教材中的人文之美，采用人性化的教学方法和具有人文性的评价体系，激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的人文素养，培养学生良好的文化品格。

【关键词】 小学英语 人文教育 文化品格

随着科技的迅猛发展，现代教育呈现出高效率、技术化和实用化的特点，在英语教育过程中同样存在着重“灌输”轻“陶冶”，强调知识而轻视人文素养，重外在标准轻内在感受等忽视人文教育的现象。部分小学英语教师重知识传授，较少在英语课堂中对学生渗透人文教育，导致学生在实际交际中出现“哑巴”英语，文化休克等缺乏人文底蕴支撑的现象。因此在小学英语教育中进行人文教育是非常必要的。

（一）教师要改变观念，注重自身人文素养的提高

教师要不断进行自身的专业化发展。具有丰厚人文素养的教师，不会满足于一时一刻的成绩和荣誉，而是把发展和实现生命的意义作为自己生存的目的和终身目标。一个好的教师必须具备三个层面的素质：一是深厚的文化底蕴；二是教育的理想和信念；三是教育的智慧。人文素养为教师专业化发展提供了动力，对于英语教育是否发挥人文教育的功能，培养学生良好人格起着重要的作用。教师只有自身具备深厚的人文素养，才能正确处理个人与社会，个人与他人的关系，才能尊重学生和以人为本。

（二）在教学过程中深入挖掘教材中的文化内涵

人文素养需要文化知识的积淀。文化知识的积淀则需要教师不断挖掘和利用教材中的文本资源，拓展知识渠道。小学英语教师应该在学生能够理解的基础上，将文化知识教学融入语言教学中，使学生对西方民族的认识由日常交流的语言上升为对西方国家人文知识的掌握，进而熏陶学生的人文精神，培养学生良好的人文素养。

首先，教师要挖掘教材中的隐性的人文知识，感悟文本的内涵和价值，达到以文化“人”的目的。以外研社三年级起点六年级上册Module 4 Unit 1 Thanksgiving is my favorite festival.为例，课文中的文本只提到On Thanksgiving Day we say “thank you” for our food， family and friends.和We always have a special meal.如果教师单纯停留在文本教学，那么大多數学生对“感恩节”的理解只能停留在吃大餐，说谢谢这一“表层”上。针对这一现象，教师在教学时对文本进行了拓展，播放了感恩节来历的视频，组织学生讨论：在英国的移民挨饿受冻的那个冬天，是谁伸出了援手？第二年的秋天，英国移民是怎么庆祝丰收的？他们为什么要邀请别人来参加？通过对感恩节来历的学习，学生不仅学会了知识，更学会了要帮助别人，学会给予，学会感恩。

其次，也可以从不同角度挖掘教材中的人文性资源，达到提升学生人文素养的目的。以外研社三年级起点六年级上册Module 4 Unit 2 Our favorite festival is the Spring Festival. 为例，教材中主要介绍中国的端午节，中秋节，春节和元宵节这四个重要的传统节日，教师在教学时，可以介绍几个重要的外国节日，通过中外重要节日的对比，引导学生关注中外文化的异同，拓展学生的国际视野。

（三）教师要采用具有人文性的教学方法

课堂是培养学生人文素养的主阵地，教师应充分发挥课堂教学的人文教育优势。教师要了解外语教学的发展历史，熟悉外语教学中的各种方法，采用相应的具有人文性的教学方法。所谓具有人文性的教学方法是在语言教学中要重视情感因素的作用，要充分体现人文关怀，即在“教学中不仅要关心学生的智力发展，更应当将学生看作是完整的人，学生生活中的情感和社会性发展显得更重要。”学生的认知因素和情感因素在学习中作用重大，注重学生的全面发展与个性差异相统一，倡导学生主动参与、交流合作等多种学习活动形式，学生通过各种各样的交际活动，在语言的帮助下，加强彼此的理解，不断树立人生观、价值观等人文素养。

（四）教学评价注重形成性评价，评价主体多样性。

评价机制是影响人文教育的一个重要因素。评价应本着“以人为本”为原则，充分考虑人的特点和个体差异，改变以标准化考试为主的方式，加大主观性评价的力度。要落实人文教育，必须在重视对学习结果评价的同时，还要重视对学习过程的评价，把终结性评价与形成性评价有机结合，用发展的眼光动态地衡量学生，使学生正确认识到考试成绩与知识水平的正确关系，端正学习目的、态度、动机，从而带动非智力因素的发展，使学业成绩与情感态度同步共进。此外，还要加强评价主体的多样性，将学生、教师、学生家长等纳入评价体系中，这样的人文评价体系才能够使评价结果更加客观科学，学生的自信心和学习动力才能够得到保证，才有利于学生身心健康的发展，促进学生全面发展。

总之，在小学英语教学中实施人文教育是一项复杂而艰巨的任务。从教师，教材，教学方法和手段以及考试与评价等诸多方面都将面临许多挑战和有待解决的问题。在今后的教学中，本人将继续不断完善，不断深入研究，从而为促使小学生健康发展成为综合素质高的社会人才打下良好的基础。

参考文献

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[2] 刘家访.上课的变革[M].北京：教育科学出版社，2007.

[3] 周星.国外现代语言教学中的人文主义思想[J].外语与外语教学，2001（5）.

*本文为福建省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题研究成果。课题名称为《核心素养下的人文英语教育》，课题立项批准号：FJKXB17-365。