低年级词语教学撷谈

刘丽英

【摘 要】 词语教学是小学语文教学的重要组成部分。当前的词语教学中，词语的意义、意味、意蕴，都没有得到应有的开掘，词语教学呆滞而缺乏生命活力。抓好词语教学，让学生理解词语、掌握理解词语的方法，是小学低年级语文教学的一项重要内容。

【关键词】 词语 教学 技巧 理解 感悟

词语教学的有效落实，是语文教学的一项重要任务。传统的词语教学存在着种种误区，或生硬地照搬解释条，把本是鲜活的词语诠释得更加繁冗生涩，让学生学得枯燥无味；或蜻蜓点水搬地掠过，让本该嚼透的词语，停留在理解的表层，使得词语教学变得浮光掠影，肤浅又随意；或深抠死掘，信手拈来，赋予词语太多的信息，让教学离题千里，不着边际。如何让词语教学趣味横生，又扎实有效，我撷取低年级词语教学的几个片段，谈谈自己的几点尝试。

一、创设情景，巧妙引导

《水乡歌》中“大船小船装满歌”的“装满”，表现力十足地再现了江南水乡的人们歌舞升平赞盛世、生活快乐富庶的情景，既动感十足，又耐人寻味。但要让低年级的孩子有深刻的体会，敏感地品味出词语的空灵美妙，并不那么容易。如果从朗读入手，仅仅强调该词要读重音，情感的体验是不会到位的。教学中，我创设了种种生活情景，巧妙引导。

首先，我出示了一个句子填充题：大船小船装满 。

生：大船小船装满鱼虾。

师：人们看着满船的鱼虾，乐得唱起了渔歌：“江南美，丝丝竹悠扬；水乡美，渔歌欢畅……”

生：大船小船装满大米。

师：人们看着满船的大白米，乐得唱起了丰收之歌：“美酒飘香啊歌声飞，朋友啊请你干一杯……”

生：大船小船装满丝绸、水果、鲜花……

师：人们生活多么美好、幸福，乐得唱起赞美之歌：“歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强……”

师：这种种情景，就是书上所说的……

生：大船小船装满歌。

在学生理解了“装满”这个词所表达的情景后，我再让学生进行比较。“鱼虾、大米、水果、鲜蔬”这些东西都是看得见摸得着的，当然可以装满船了。可“歌声”却是看不见摸不着的，也说“装满”船，多么有趣呀！学生一想，都哈哈大笑起来。这一笑，说明他们品出了词语的趣味。最后，我让学生也说几个像这样有意思的句子。有的说“大船小船装满笑声”，有的说“大船小船装满香味”，每个好句子说出口，都引起一堂哄笑。

在文本中，有很多类似的词语，被作者活用巧用，看似不合情理，却又妙不可言。教学时，让学生结合生活实际，先理解它所承载的丰富生动的意象，再从表达上体会它的别拘一格，最后让学生模仿表达，让语言变得富有玩味。

二、用心导读，体现价值

有些词语浅显易懂，常在教学中被忽略了。但这些词语的确少之不得，删了它，文章便逊色许多，它包蕴的内涵需要用心解读，才能抵达文本所要体现的价值取向。如《池塘边的叫声》一文的最后一段话：从此，每天傍晚，池塘边就响起“呱呱”的叫声。那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事。“每天”一词，简单明了。这时，如果仅让学生知道“每天”就是“天天”的意思，这就未免太过于敷衍了事了。我在教学中，紧扣这词，让学生算一算，一年365天，青蛙就给小鱼讲了365个故事，如果两年，三年呢？孩子们对青蛙肃然起敬，被它对小鱼的热心与真诚深深感动了。这篇课文所表现的主题是“朋友”，孩子们小小的心灵中就播下了对朋友要尽心尽力、帮人应帮到底的思想种子。这样，文本的价值目标也更明确，更落实了。

三、集中再现，比较感悟

《燕子妈妈笑了》一课语言采用相似但并不完全相同，且呈递进式凸现小燕子观察一次比一次认真，燕子妈妈一次比一次满意。我让学生抓住“飞去了”“又飞去了”“又一次飞去”。这些字眼，判断小燕子一共看了三次，在反复强调朗读比较中，理解表达的有序，提高语言的感悟能力。“不错”“很好”“笑了”，这是燕子妈妈三次对小燕子的赞许与肯定，但内心情感表达的强度不一样。为了让学生能敏锐地感知，我用表演的方法，扮起燕子妈妈的角色，让学生直观体态语言，生动地体味出语言文字所蕴含的丰富情愫，并明白不同程度的内心感受可以用不同的词语来表达。如此，走了“语言——内化——转化——促悟——语言”的一个来回。有了一定量的积累与感悟，能为学生学写话打下良好的基础。

四、形象描述，理解运用

使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象，便于他们准确生动地理解。如《纪念》第三自然段的“五颜六色”，这个词语比较简练概括，但是当我们教学这一段时，可以适时出现“红艳艳的迎春花、雪白的玉兰花、粉嘟嘟的桃花……”孩子们惊喜的目光、张大的嘴巴、啧啧的赞叹声，不正告诉我们：他们已经知道“五颜六色”是什么意思了。这时，你可以先让他们描述一下画面，再叫他们认真想一想：这么美的鲜花，这么多的颜色，如果用一个词来形容，你会用哪个词呢？在孩子们不约而同喊出的词里一定会有“五颜六色”。最后，还得把这个词语放入文本的意境中，体会栽花是一种多么美好的纪念。让词语教学跳出文本，又回归文本，使得閱读确实做到“潜心会本文”。

从汉语学习的角度讲，词语教学不仅深刻地影响着识字教学，还是句、段、篇、章学习的基础。这种特殊的地位使它成为语文教学的关键。总而言之，我们应该重视词语教学。