初中生英语自主学习意识培养的课内外融合策略探究

张明林 彭云

随着教改的不断深入，学生自主学习能力的有效养成是学生全面发展过程中非常重要的一项内容。教学的目的就是教会学生怎样学习。在我国教育部门的相关规定中明确指出在教学中需着重引导学生有效优化学习方式，提升学生自主学习与合作学习的相关技能，让学生具备终身学习的素养和能力。

1. 指导学生提高词汇记忆

为了能够让学生高效快速地了解和牢记英语词汇，教师需对词汇记忆的方法实施系统的学习。教师可以通过重新编制英语的词义、读音及拼写来让学生在学习中找到认知规律并对学习方法进行总结，例如归类记忆法、联想记忆法、音节记忆法等。除此之外，还可使用词缀、合成及派生等方式来进行构词，加强记忆。学生通过这些词汇记忆法来对词汇进行有效地记忆，能够很大程度地提升学生的英语学习效率。

2. 对学生实施语法技能练习

以往的英语语法教学方式都是靠练、学、讲的思路来进行教学的，语法教学中存在不系统、周期长的问题。这种方式的语法教学与语言交际原则完全不符。语法教学的方式包含任務教学法、归纳教学法和演绎教学法。合理有效的语法教学法是归纳教学法与演绎教学法的相互融合。由此不但可以提升学生的学习自信心，并且还对培养学生的积极探索意识和强化学生的总结概括能力非常有帮助。在英语语法的教学中，教师还需融入一些全新的、实用性强的语法教学方式，就是把语法公式化和表格化，以这种形式来实施集中性教学。教师首先可以把常用的一些语法规则汇集起来并且进行简单性的讲解，之后在课程中进行语法深入性的二次教学，由此让学生的语法学习变得更加轻松。

3. 学生听力技能的训练

在平时的生活当中，听力可以让学生更直接、更快捷的得到语言信息，所以让学生学会一些听力技巧是栽培学生英语自主学习能力的主要内容。在初中英语听力的学习中，学生的学习要求不是很高，教师需结合各类听力要求来对学生实施相应的技能教学，例如，注意力的教学。如听的要求是让学生了解事件形成的原因，那么对听力的要求便是让学生将注意力都集中于事件原因的表达上。如可集中在for、because或because of这些短语上。人大脑记忆中，形象信息的记忆远比语言文字类信息的记忆要扎实。所以教师可通过应用多媒体为学生播放一些有关“走进美国”的视频课件来当作学生听力教学的素材，这些生动的视频图像和纯正标准的英语语音及贴切生活的内容，更能激发学生英语听力学习的兴趣和对英语学习的动力。

4. 学生阅读技能的训练

在初中英语课堂教学上，留给学生的阅读时间并不多，在有限时间内，阅读完所有学习材料是完全没有办法做到的事情，同时也不需要如此，英语阅读课中重要的任务不只是读，而是要教会学生该怎样读。有些学者认为，学生只有读了他感兴趣的文章才可激发他进行大量阅读，阅读理解程度会更深，学习者会进入阅读的最佳状态。所以教师选择的阅读材料不但需具有代表性，还需思考学生的需求和是否感兴趣。同时教师还需对不同题材实施相应的技能培训。例如，通过对文章细节进行理解和推理、泛读、细读等技能训练，可以为学生更独立的学习提供保障。除此之外，需适当地融入一些外国人文知识的相关介绍。教师在开展阅读训练的时候需重视对外国文化的合理融入，这样对学生的英语学习非常有帮助。

5. 建立英语课外学生自主学习中心

为了保证学生自主学习的有效达成，教师需依据学校的具体情况，构建学生自主学习的中心，提供给学生英语自主学习的资料。在英语自主学习中心当中，教师需定期地进行英语活动。教师可引导学生对一些名著、外国电影、书刊等进行阅读和观赏。这样学生就可以进行自主的口语和听力及阅读练习。伴随计算机与网络技术的快速发展，为培养学生英语自主学习能力提供了全新的途经和手段，并同时也创设了新的环境。赋予学生英语自主学习全新的理念和内涵。网络与英语自主学习中心的有效结合，可以让学生利用网络学习软件构建学习平台，在平台中可以用英语进行邮件的互通、聊天，观看外国影视作品、听一些流行的英文歌曲等。英语自主学习中心的建立不但为学生创造了英语使用的良好氛围，并且还可以辅助学生进行自治管理，由此实现自主学习的目的。

总体来说，初中英语教学能否成功有效地实现，在某种程度上，取决于学生学习的方法和策略。学生只有有效地掌握了好的学习方法才可以更好地掌握知识。所以，英语教师一定要与时俱进，不断学习新的教学观念，有效落实好新课改精神。

（作者单位：山东淄博第十中学）