基于英语学科核心素养的高中英语阅读课教学的创新

李潮慧

培养学生接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力是英语课程教学过程中更多关注的学生学科核心素养培养的内容。就目前高中英语阅读课教学开展的实际情況来看，虽然弱化了教学的应试性，使学生有了发展个人阅读兴趣的空间，但在学生学科核心素养培育方面仍然存在明显的不足。基于此，有必要从英语学科核心素养的视角出发寻求创新阅读课教学的策略，提升教学的实效性。

1. 高中英语阅读课教学创新的必要性

英语阅读课教学创新是一项长期性、持续性的内容，除了要对教学的内容、方式进行创新以外，还要对阅读课的功能进行充实。而对于教师来说，创新需要强劲的动力来支持。全面、深入地掌握英语阅读课教学创新的必要性可以增强其对创新的认同感和责任感，从而促进创新落到实处。具体来说，高中英语阅读课教学创新的必要性主要体现在两个方面。

1.1 阅读课教学创新是培育学生学科核心素养的内在要求

随着新课程标准的逐步实施，英语阅读课教学除了传授学生基础知识以外，还承担着培育学生文化意识、思维品质的学科素养功能，这就对原有的教学模式提出了较大的挑战。为了更好地适应学生英语学科核心素养培育的需要，学校和教师就需要从学生长期发展的角度出发对阅读课的内容、方法进行改革创新，确保学生学科核心素养的培育目标得以有效实现。

1.2 阅读课教学创新是激发学生英语学习兴趣的有效方式

经过义务教育阶段的学习以后，高中阶段的学生在阅读课程学习态度、兴趣等方面已经表现出了一定的稳定性。而为了引导和巩固学生形成良好的英语阅读习惯，就需要通过阅读课教学的创新来创造更多的兴趣点，吸引学生参与阅读课教学的积极性和兴趣度，使其愿意投入更多的时间和精力来进行阅读知识的学习、提升。

2. 基于英语学科核心素养的英语阅读课教学创新策略

阅读课教学创新目标的实现除了要丰富教学内容、改革教学方法以外，还要注重学生英语学科核心素养渗透，使学生在课程学习过程中收获知识、能力和情感。

2.1 丰富阅读课教学内容

传授学生英语词汇、语法知识是高中英语阅读课教学中的基础性任务，也是培养学生良好英语语言能力和文化意识的有效方式。因此，教师除了要对教材中的阅读内容进行讲解以外，还要根据学生学科核心素养发展的实际情况遴选一些优秀的阅读教学素材，拓宽学生的文化知识视野，使学生能够更多地了解英语语言文化。例如，在阅读课教学过程中，可以适当地插入一些介绍英语国家文化、社会风俗的内容，使学生了解更多教材以外的知识。

2.2 改革阅读课教学方法

随着信息技术在英语阅读课教学中的广泛应用，可供选择的教学方法变得更加丰富。在这样的情况下，教师切忌生搬硬套，要结合阅读课教学内容和学生学科核心素养发展的实际情况来进行灵活的变通，使教学方法更加适合阅读课教学的要求。例如，除了借助多媒体、微课形式向学生讲解英语文化知识以外，还可以让学生根据自己的兴趣和能力来设计相应的形式来分享自己所知道的英语文化知识，使学生真正成为教学的主体。

2.3 深化学科核心素养的应用

英语阅读课教学的最终目的在于学生能够根据自己的需要独立自主地选择、学习、应用英语语言，而应用是阅读课教学的最终落脚点，如果学生掌握了许多英语知识，却不知道如何使用，那么阅读课教学活动的开展就是失败的。同样，通过阅读课培育学生英语学科核心素养的目标在于让学生懂得英语文化知识的深层次内涵，更好地使用语言进行表达、交流。因此，教师在平时的教学过程中，要有意识地对学生学科核心素养进行深化，使学生能够凭借自身的能力将素养融入到行为之中，充分展现阅读课教学的价值。

3. 结语

塑造学生良好的英语学科核心素养既是高中英语课程教学的主要目标之一，也是衡量英语阅读课教学效果的关键性指标。针对当前学生英语学科核心素养发展的实际情况，教师要通过丰富阅读课教学内容、改革阅读课教学方法和深化学科核心素养的应用等策略来推动英语阅读课教学的创新，激发学生阅读课学习的兴趣和动力，使其能够更好地掌握英语文化知识和能力，成为学科核心素养过硬的人才。

参考文献

[1]夏丽莉. “让学引思”在高中英语阅读课中的有效应用[J]. 黑龙江教育（理论与实践）， 2017（10）： 66-67.

[2]蒋玉洁. 核心素养背景下的高中英语阅读课型教学[J]. 课程教育研究， 2018（34）： 96.

（作者单位：黑龙江省大庆市第四中学）