高中英语教学中加强学生的心理健康教育

花丛丛

随着新课程改革的发展与深入，教学中逐渐重视、关注学生们的健康成长，这就对学生们的心理健康教育提出了更高的要求。然而，在目前高中英语教学中，一些高中生由于自身英语基础差、学习适应有难度等原因产生厌学、恐慌心理，这对高中生的心理健康发展是十分不利的，也不利于学生的全面发展。因此，在这种背景下，将心理健康教育与高中英语教学紧密结合就显得十分必要了。教师应当在教学中积极创设心理健康教育契机，启发学生心智，推动英语学科教育进一步发展。接下来，本文将根据具体实际，对该问题进行如下探讨，以期取得良好的教学成果。

1. 营造良好学习氛围，构建和谐师生关系

一些高中生对英语学习的兴趣、热爱程度不高，这往往和教学氛围较于严肃刻板有一定的关系。此外，高中生由于自主意识较强，往往不愿意与教师进行深入交流。良好的课堂氛围是促使学生们敞开心扉、积极向学的第一步。因此，在英语教学实践中，教师应当积极创设良好的教学氛围，提高英语课堂的丰富性，使学生们在活泼轻松的学习氛围中敞开心扉、积极发言;教师要多多与学生们进行沟通交流，倾听学生的内心，尊重每位学生的个性需求，平等地对待每位学生，建立融洽和谐的师生关系，从而让学生们从内心里真正接受教师，并接纳教师所教学的内容，并借此进一步展开心理健康教育，为实现高效英语课堂奠定基础。师生之间的尊重与信任是一种对等的关系。在这样一种平等、自由、轻松、活泼的教学环境中调动课堂气氛，迅速建立良好和谐的师生关系，这是有效促进学生心理健康发展的前提和客观依据。

例如，在高中英语课堂中，教师在课程开始时问候学生们，“ How are you feeling today？”，或者对学生们比较喜欢的话题展开讨论“What do you think of the...？”等，通过以这种朋友的角色展开课堂问候，充分拉近师生之间的感情距离，表现出教师对学生的充分关注。另外，如果学生的回答十分出色时，教师应当给予充分的肯定与褒奖，如“Youre doing fine.”或者“Your idea is pretty good.”等，帮助学生逐渐树立英语学习的信心，从而培养学生们健康的心理素质;当学生在英语学习中遇到困难时，教师可以问“Whats the matter with you？ What can I do for you？”，及时解决学生们的疑难，使学生不再畏惧英语学习，更好地实现学生对心理健康教育的认可。

2. 创设多样教学方式，激发学生学习兴趣

创设多样化的教学方式，提供良好的语言学习环境，是促使学生们逐渐积极主动学习英语的有效措施。在高中英语教学过程中，教师应当积极创设多种形式的教学方式，吸引学生的学习注意力，激发学生的英语学习兴趣，从而培养学生们积极健康的心理素质，同时，使学生们的语言表达能力、解决问题能力、实际运用能力等得到充分锻炼。

例如，在具体英语教学过程中，教师可以充分利用多媒体设备进行授课，在多媒体课件中嵌入心理健康教育的零星内容，使学生们在潜移默化中得到良好的心理健康教育，比如播放一些相关的图片、视频资料等等，或者在课堂上展开游戏教学。这样，在活跃课堂氛围的基础之上，又能激发学生的学习兴趣，使学生们积极主动地参与到英语课堂中来，充分接受到心理教育知识的洗礼与灌溉，培养学生们良好的心理素质。

3. 创新学生评价方式，满足学生内心需求

良好的评价机制是促使学生重拾学习自信、实现心理健康发展的重要因素之一。在实际教学中，对高中生的英语学习效果评价，应当逐渐摒弃一考定终身的评价方式，逐渐创新新型评价机制，采取多层次、全方面的评价标准，才能激发学生的学习自主性，从根本上解决学生们的不健康心理问题，为学生实现全面又个性的发展提供充足的空间，满足学生的自我需求。在教学中，教师的一句肯定、一句赞许，都是灌溉学生内心认可需要的源泉。

例如，在实际教学中，一方面，教师可以从听、说、读、写等多个方面对学生的英语水平进行综合考试测定，并且結合学生的课堂日常表现与作业完成情况等进行全面的评价。另一方面，教师在日常教学中对学生的课内外表现及时给予评价与分析，对表现优异的学生进行褒奖，表现有待提高的学生则予其指导，让学生们感受到教师的鼓励、关心与帮助，在这种评价模式中满足学生们的内心需求，从而使其逐渐形成健康的心理素质，为实现英语教学目标奠定基础。

总之，在高中英语教学中加强对学生们的心理健康教育是适应新课改背景下的必行举措。教师应当充分调动课堂氛围、创新教学方式、改革评价方式等，重视学生的心理健康教育，这对实现高效课堂、促进学生的全面发展发挥着不可或缺的作用。

（作者单位：山东省济南市莱芜区第一中学）