分层施教全面发展

李敏

所谓的分层教学就是将班级中学习能力和学习情况有很大区别的学生进行分层，再针对各个层次的学生的学习特点、能力等，进行适合其发展的教学，长此以往，减少各个层次之间学生的差距，从而做到学生水平的共同进步。由于中国人口国情，大多数班级采取的都是大班制教学，在一个大班中，就一定会存在学习有明确差异的学习群体，为了让每个学生都能够在学习中达到最大效益，充分实现学生课堂为主体的教学主旨，积极践行因材施教，教师在初中英语的教学中采取分层教学是势在必行。

1. 初中英语学生主体分层

在新时代的教学过程中，教师要积极转变教学思想，改变教学方式，引导学生做回课堂的主人，培养学生主动学习的习惯。采用分层教学，重视了每个学生的发展，让不同的学生在学习课堂中都能够获得成功的喜悦和教师的鼓励，从而提高学生的学习积极性，从根本上提高初中英语教学效率。对于教师来说，要积极以学生的进步为前提条件，引导学生主动竞争，主动反思，从而真正实现学生自己能力的进步。

在开学之初，为了提高学生的接受能力，教师可以做好分层教学铺垫，也让学生有足够证明自己能力的机会，为学生清楚阐述一个月后进行班级统考的目的，让学生有充足的备考时间，来积极学习，证明自己。然后教师再根据学生具体的英语考试成绩，学生平时学习情况、学习能力、学习态度和特点、兴趣等划分层次。对于成绩优秀，并且平时学习努力、学习效率高、学习能力高、对英语有着浓厚兴趣的学生分成层次一;而对于平时学习努力，认真踏实，成绩良好，有一定的进取心的学生群体分成层次二;对于学习成绩较差，基础较差，平时学习不努力，表现出对英语兴致缺乏、思维反映慢、缺少一定的课外辅助条件的学生分为层次三。这样的分层特点，便于教师对学生的教学过程设计和问题的提出，也方便教师进行更有效、更有针对性地教学，容易提高学生的学习积极性，激发学生的主观能动性，提高初中英语的教学质量。

2. 初中英语教学过程分层

在具体的分层教学中，还根据教学目标分层、教学内容分层和作业的布置分层。通过大量的研究表明，很多学习优异的学生都有着明确的学习计划，对自己要求严格，并且有进取精神，而成绩比较差的学生，平时学习习惯比较差，对学习都缺乏一定的学习兴趣。所以对于不同層次的学生，教师要进行教学目标的分层。对成绩优异的学生，教师严格要求，能够在平时的学习中，不仅仅能够扎实掌握基础知识，还要在这基础上，深化认识，向更深层的知识中探索研究。对于层次二的学生，必须掌握扎实基础，并在有可能基础上接触深层次知识。对于层次三的学生来说，要牢固掌握基础知识，培养良好学习习惯。

教学内容的分层对于教师来说有一定的难度，具体体现教材的三类知识：基础知识、重点知识运用、难点知识。对于基础知识，全部学生进行掌握。对于知识的运用，层次一二的学生要求掌握，层次三的学生可以尝试掌握。对于难点知识，层次一学生掌握，层次二学生尝试掌握。最后，作业分层，层次一分学生写作、创造和阅读理解为主，巩固所学习知识。层次二学生可以造句、复述课文来巩固知识。对于层次三的学生来说，可以以抄写、背诵和默写为主。让每个层次的学生都有余力完成自己的作业，获得成功感受。

3. 初中英语课内外辅助分层

现如今学习任务的完成仅仅只靠课堂时间的学习是不够的，还需要学生进行课下的英语知识辅导。在学生完成基础学习任务的前提下，还需要进行及时的英语课内课外辅导，引导学生反复对知识进行实际运用和思考，从而提高学生对新知识的熟练程度，提高学生知识掌握的深度和广度。

课内外的知识辅导涉及学生对知识的掌握和学习，所以也要对辅导过程进行分层教学。在课堂的辅导过程中，教师可以给不同层次学生的表达机会，给予学生成功的体验，激发学生的学习情感，让学生有着更加充足的自信和学习动力。对于课外辅导，需要注意的是并不是单纯的学习延长的时间，也不是为学生增加负担的借口，而是针对不同学生在课堂中的学习情况，进行适当地指导和点拨，让学生在各自层次都能得到提高，并且向上一个层次不断靠近。

总的来说，教育就是要让每个学生都能够得到发展，仅仅满足大部分是不够的，所以开展分层教育对促进学生的个性发展有着重要的意义。通过大量的实践证明，在初中英语教学中采用分层教学，可以激发每个层次学生学习和参与课堂活动的积极性，让每个层次的学生都能够得到发展，得到进步，既让学习优秀学生得到升华发展，也让成绩较差学生树立学习自信，积极抓好基础，实现全体学生共同的发展进步，充分顺应了新课程标准的学生为主体的要求。

（作者单位：山东省淄博市临淄区金山镇边河中学）